坚持资助育人-确保家庭经济困难学生健康成才.ppt

如何把大学生思想教育和学生资助工作有效结合已成为我们面临的新问题。如果只有经济方面的资助而没有进行教育，学生就会认为这样的资助是理所当然，没有达到教育的目的；如果脱离了资助只谈教育，那么教育也就失去了意义，并没有实际帮助家庭经济困难的学生。助学工作只有以育人为目的，才能实现经济资助的最大效益，体现其真正价值。 一、坚持资助育人的目标 为兑现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的承诺，学院建立以奖助学金为主导，以助学贷款为保障，以勤工助学为补充的“奖、贷、助、勤、补、免、缓”的资助政策体系。作为学生管理的一线工作者，针对资助教育工作部分，我在新生入学时就积极开展。针对一部分家庭贫困的学生开展“绿色通道”服务，切实帮助贫困家庭学生解决燃眉之急。 二、建立资助育人的机制 壹、建立资助认定机制 贰、建立“实事求是和公开、公平、公正”的工作机制 叁、建立健全心理健康教育工作机制 家庭经济困难学生认定是开展学生资助工作的基础，也是实现资助育人的重要保障。因此，要认真做好认定工作，公平、公正、合理地分配资助资源，使家庭经济困难学生健康成长并顺利完成学业。家庭经济困难学生认定工作绝不是困难学生之间“比谁家更穷、评谁家更惨”的活动，而是让困难学生感受温暖与尊重的育人工作。要把认定工作看作是一次同困难学生进行情感交流和互动的机会，把认定工作做到困难学生心里，了解和把握困难大学生的真实情况和内心感受，从而把助学、育人贯穿到整个认定工作中去。 壹、建立资助认定机制 家庭经济困难学生认定是为了更好地开展资助工作，为经济困难学生提供相应的帮助，促进其健康成长。然而，张榜公布、公示认定结果容易让家庭经济困难学生背上沉重的心理包袱，贴上家庭经济困难的标签让他们自尊心受到创伤，产生自卑感。因此，学校应该在一定范围内以更加人性化的方式公布认定结果，这样，既真正做到了客观公正，又彰显了人文关怀。 贰、建立“实事求是和公开、公平、公正”的工作机制 家庭经济困难学生认定工作，本着实事求是、公开、公平、公正的原则，由学生本人提出书面申请，通过民主评议和学院认定相结合的方式予以认定。 （1）认定机构 （2）实施建议 （3）认定标准 （4）认定程序 （5）认定要求 （1）认定机构 学院专门设立了学院学生资助工作领导小组、系部认定工作组、班级认定评议小组，层层把控，确保那些真正家庭经济困难的学生获得帮助。 （2）实施建议 作为班级认定评议小组的组长，我针对所带班级的实际情况制定了具体的实施意见： 每学年各班都要重新成立民主评议小组，民主评议小组成员必须是在学生投票的基础上产生，其成员可根据各班实际情况进行调整； 各班民主评议小组的人数不低于班级总人数的10%； 民主评议小组成员力争包含班内一名女生，至少包含一名贫困生、一名非贫困生和一名班干部；同时，尽可能使每个宿舍都有民主评议小组的成员； 各班民主评议小组成立后，要经辅导员审核，审核通过后要积极配合系部认定工作组涉及到的相关评议的工作，并在评议过程中一定要做到“公平、公正、公开” 我对民主评议小组成员也做了如下要求： 认真学习学校各项有关资助家庭经济困难学生的政策及院部具体实施细则； 真实了解本班经济困难学生的情况，做到动态管理； 审核班内学生家庭经济情况调查表，结合实际情况，进行家庭经济困难学生困难程度等级排序； 按照院、系统一规定，制定本班资助方案； 及时在班内对资助方案进行公示、修改，及时上报辅导员。 （3）认定标准 家庭经济困难学生认定标准设置为一般困难、困难和特别困难三个档次。 具备下列条件之一者，可优先认定为家庭经济困难学生： 1）孤残学生； 2）烈士子女； 3）家庭成员长期患重病、家庭被当地政府列为特困户或重点优抚对象； 4）家庭遭遇自然灾害或突发事件，致使家庭经济陷入困境的； 5）学生本人突患重病或遭遇意外事故，家庭无力支付其全部治疗费用的。 （4）认定程序 1）申请认定：每年开学第一次班会我都会提前告知学生关于助学金的申请注意事项及要求，在学院要求的时间范围内家庭经济困难学生持《高等学校学生及家庭情况调查表》、《贫困助学金申请书》、《贫困证明》以及相关辅助证明材料向班级认定评议小组申请，并填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》。 2）班级评议：班级认定评议小组根据学生提交的《申请表》和《调查表》，结合家庭经济情况认定标准，认真进行评议，确定本班级各档次的家庭经济困难学 根据学院要求结合本班实际情况， 我将整个认定程序分为以下部分： 生资格，填写《高等学校家庭经济困难学生汇总表》、《高等学校家