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语文课文教案 课题： 从三到万 马南屯 【教学目标】： （一）、学会运用从一个故事引出论点的写法。 （二）、理解议论文语言的严密性。 （三）、吸取有益的学习经验，树立正确的学习态度。 【教学设想】： 本文的特点、重点都是从一个故事引出论点的写法，据此，于开头、迁移练习、课后练笔中设计四个小故事，以加深学生对这一写法的理解，进而指导学生的写作实践。 本文的难点是议论文语言的严密性及故事中的文言词句。学习中以练为主，通过练习来引导学生理解并掌握难点。 教学方法是从故事入手，激发学生情趣，启发学生思维，指导学生自学、自结及练习，充分发挥学生的主体作用。 【课型】：导读课 【课时安排】：两课时 （第一课时至明确思维训练①②③） 【教具】：投影机、常规教具 【教学内容和步骤】： 故事引入、设置疑问、激起情趣： 讲述故事 唐朝有位大画家阎立本有一次路过荆州，去观赏梁朝画家张僧繇（yao）的壁画，看完之后，宣称其“虚有其名”。回到住处，感到还是再去看看为好。于是第二天又去观摩，此时他点头称赞。第三天再去细看，竟是赞不绝口：“果然名不虚传。”索性寝卧对之，反复欣赏，十几天不忍离去。 启发思考：同学们听完这个故事有什么启发？或者说你认为这个故事说明了什么道理？(学生自由回答) 老师明确：它说明了对待任何事物只有深入去研究，才能掌握事物的丰富内容和它的本质，千万不能浅尝辄止。（板书） 解释：浅尝辄止：略微尝试一下就停止了。比喻不深入钻研。 引出新课： 今天我们要学习的新课《从三到万》（板书），作者是马南屯（板书），里面也有一个令人捧腹大笑的故事，故事中的主人公就是一个浅尝辄止的人。他与刚才故事中的大画家阎立本不同，阎立本能认识到浅尝辄止是不对的，最后领悟了壁画的精髓，而这个主人公却相反地闹了个大笑话，怎样的大笑话呢？请同学们翻开书本P84，找到这个故事，并结合注解，认真阅读这个故事，不懂的字词可以举手提问，准备复述这个故事，同时思考从这个故事中，我们可以吸取有关学习的哪些经验教训。 学生阅读故事，老师巡堂点拨。 复述故事、领悟含义。 请同学们推荐一位擅长讲故事的同学复述故事，要求用自己的话，讲得完整、生动。 出示投影片，补充注解，由学生完成，老师明确。内容如下： 田舍：（田地、屋舍、指农家） 不识“之”“乎”（借代，不识字） 一岁：（一年） 掷笔：（扔掉笔） 辄：（就） 得：（获得、学会） 具币：（准备好钱） 拟：（准备、打算） 读、听完这个故事，你觉得应从中吸取有关学习的哪些经验教训。（学生自由发言，言之成理即给予肯定） 启发思考：同学们可以从学生、父亲、或是老师等不同的角度去分析，引导学生着重从学生的角度去分析，挖掘故事中所蕴含的道理，得到一次思想教育。 如果从学生的角度看，可以说： 学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。 学习应当注意积累，循序渐进。 学生应当尊重老师，重视老师的作用。 浅尝辄止最终会自尝苦果。 如果从父亲的角度看，可以说： 凡事须先考察研究，不可随便轻信他人 家长应信任老师，尊重老师 如果从教师的角度看，可以说： 要教会学生知识，但更要教会学习规律 教育学生，须先端正其态度 （4）同学们的这些看法与作者的看法有什么异同呢？下面我们来看看作者的观点如何。 三、朗读品味，训练思维，领会全文。 学生朗读1、2、5、6、7段（1、2段齐读，5、6、7段个别读） 老师设疑，投影出示下列思维训练，学生分四人小组进行讨论。 思维训练： 1、2段中，作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点？ 第5段中，作者结合故事，并以打拳为例，从初学的态度分析，得出怎样的论点？ 第6、7段中，作者结合故事，从教与学的角度分析，又得出了怎样的论点？ 这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系？ 三个论点之间有什么内在联系？ 老师释疑：采用启发式方法启发学生思维 学生讨论后，老师启发思考，对主要内容作板书。（见板书设计） 明确思维训练①②③： 课文开头，作者以设问（板书）形式提出学习文化能不能走捷径的问题，并从正反两方面说理，从学习方法的角度正面提出了“学习文化应该一点一滴慢慢积累，要循序渐进”的论点，并从反面告诫人们如果违背规律，想一下子把什么都学会，必定要吃大亏。由此而引出了下文田舍翁之子学写字的故事。这两段是文章提出问题的部分。 第5段，作者从初学者应有的态度这一角度，结合故事中的儿子刚学会一、二、三就以为“得矣”而“欣欣然”，如同初学打拳总想跟人较量，由此得出结论“越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的就越谦虚谨慎”从而明确了学习要积累就必须谦虚这一结论。 第6、7段，作者结合故事，从教师的教说到学生的学，从教与学的关系的角度来分析，