一轮复习之平面向量数量积的坐标表示模夹角(颜贞).docVIP

一轮复习之平面向量数量积的坐标表示、模、夹角 教学目标广东省和平县福和高级中学高三数学组 颜贞 教学目标 知识与能力 ①让学生掌握数量积的坐标表达式，并会进行平面向量数量积的运算. ②能运用平面向量数量积的坐标表示去分析向量的模长、夹角等坐标表示，并会用数量积判断两个平面向量的垂直关系。 ③能运用本节课的知识点去解决模长，夹角等综合性的具体问题。 过程与方法 本节课将通过小组合作学习方式，让学生主动参与问题的探究讨论，并通过分析、类比，发散等思维手段去掌握本节课的知识点，让学生真正成为学习的主人。 情感、态度与价值观 教学重点与难点通过师生互动、生生互动的教学活动过程，帮助学生体验到数学学习活动中的成功与快乐，培养学生对数学的良好情感，激发学生学习数学的热情，形成锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度，并体会事物普遍联系和相互转化的辩证关系。 教学重点与难点 重点：平面向量数量积的坐标表示以及模长，夹角坐标公式的运算。 教学方法与教学手段 难点：应用坐标表示去解决具体问题。 教学方法与教学手段 教学方法：本节课的课型为高三第一轮“复习课”。课堂教学组织形式是“小组合作性学习”。本节课的内容是在复习了平面向量数量积的概念基础上，进一步复习坐标化问题。教学中通过引导学生联系已有的知识，进行分析、类比、发散等思维，自主得出运算法则并能灵活应用。使学生在通过小组合作学习的过程中，充分体会数学知识的“再发现”、“再运用”，从而达到本节复习课的目标。 教学手段：采用多媒体辅助教学，增强直观性，加大课堂容量，提高教学效率；组织学生小组间交流合作学习，6人一小组，由三个层次高点的学生带三个层次稍微弱一点的学生，学生和学生之间互相学习和激励，从而提高学习效率。 教学过程 教学过程 复习引入 老师：（提出问题） 平面向量数量积的概念？ 由数量积公式你能推出夹角公式、模长公式吗？ 平面向量数量积的几何意义是什么？ 学生：积极回忆，回答教师提出的问题。 教师：总结并通过“数字化”意义以及共线向量坐标公式引出本节要研究的主要问题坐标化。“数字化”就是将现实问题或信息转化为数字，再通过二进制代码，让计算机来处理，从而使问题快速得以解决，“数字化”概念的提出极大的加快了社会发展的速度。在数学领域，也注重这种转化.为什么我们说向量是沟通几何与代数的桥梁了？因为向量问题可以转化为坐标化处理。我们知道 SKIPIF 1 0 。那么平面向量数量积问题能不能进行坐标化表示呢？回答是肯定的。那么公式是如何推导了？ 【设计意图】：让学生回忆学过的知识，有利于本节课的顺利进行。再通过进一步的设问，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。 坐标表示的公式推导与发散 老师：如何推导平面向量数量积的坐标公式了？（这个问题师生一起完成） 由平面向量基本定理，若 SKIPIF 1 0 ，则根据向量坐标表示的定义 SKIPIF 1 0 ，即 SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 . 所以 SKIPIF 1 0 . 【设计意图】：这个分析的过程就是知识迁移的过程。大部分学生在老师的引导下，认识到数学是培养理性思维的学科。过程是美妙的！数学分析具有思维严密性和抽象性的思维品质。所以在接下来的公式推广环节，让学生自己做学习的主人，参与到这个过程中去，也就可以开始了。 老师：下面请各组开始推导夹角公式、模长公式的坐标表示公式。（布置任务） 学生：在组长的主持下，各小组进行公式探究。并让小组学生代表给出公式结果。 平面向量长度（模长）的坐标表示：若 SKIPIF 1 0 若给出的 SKIPIF 1 0 ，则 SKIPIF 1 0 平面向量夹角的坐标表示： SKIPIF 1 0 【设计意图】：让学生体会坐标公式的形成过程，培养学生独立解决问题的能力。 三、公式应用 老师：请各小组快速解决下面两道基础题型，并由各组推荐代表上黑板板演。 例一：已知向量 SKIPIF 1 0 (若时间充裕，可以让学生探究这道题的几何特征。) 分析：设 SKIPIF 1 0 ，建立方程组 SKIPIF 1 0 。 很明显， SKIPIF 1 0 ，又由于 SKIPIF 1 0 ，所以 SKIPIF 1 0 与正方形的对角线共线。且 SKIPIF 1 0 。 例二：设向量 SKIPIF 1 0 （ ） A .α B. SKIPIF 1 0