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* 此模式有五項主要構成要素。 （一）分析情境 社會、社區、家庭、學科、制度、支援、學生、教師、機構….. S：優勢(Strengths) W：劣勢(Weakness) O：機會(Opportunities) T：威脅(Threats) （二）擬訂目標 來自情境分析 陳述教育活動方向 （重視過程中的各種要素） 情境模式的課程設計 * （三）設計教與學的課程程式 設計教學活動 教學工具與材料 教學環境設計或安排 人員與角色 功課表、進度表、行程表 原則：意義、經濟、結構關連、動機、積極參與活動 情境模式的課程設計 前述一～三是小組作業的方向 * （四）詮釋及實施課程程式 是否被接納？抗拒？ 預估與確認 （五）評估及評鑑 先前評估，確認可行性 持續評估，保證過程的連續性 廣泛評量 情境模式的課程設計 情境模式也有目標模式與歷程模式的影子 ，說說看？ * 設計教與學的課程程式 詮釋及實施課程程式 評估與評鑑 擬訂目標 考慮事項： ?人類具價值或重要的經驗 ?學生與當代文化的問題 ?在情境中學生學習求知的方法 ?根據情境分析所得的可能性和限制 分析情境 考慮因素包括： ?社會變遷 ?學科性質的改變 ?教師支持系統的可能貢獻 ?學生及其屬性 ?教師 ?校風和政治結構 ?物質資源 ?目前課程所感受的問題 圖4-3：史克北的課程設計「情境分析模式」