平行线的性质（第一课时）教学设计.docVIP

“问题驱动、自主探究、合作交流、展示提升” 初中数学模式课教学设计——《平行线的性质（第一课时）》 设计教师：岳翔娟 黑龙江省大庆市第五十八中学 “问题驱动、自主探究、合作交流、展示提升” 初中数学模式课教学设计——《平行线的性质（第一课时）》 黑龙江省大庆市第58中学 岳翔娟 一、理论依据 1、主体性教育理论 主体性教育，即素质教育对数学课程的要求，应充分以学生为主体，教师为主导。这意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 2、新课程的培养目标 纲要指出：课改的具体目标就是要倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。学生是学习和发展的主体，在教学活动中，教师要适时发挥主导作用，为学生建构“以问题驱动为主线“的开放的学习环境，培养学生主动探究、团结合作的精神，引导学生独立思考，积极主动参与到学习中，发挥最大的内在潜能，解决疑难问题。 二、设计理念 主体性是素质教育的核心和灵魂，学生是学习的主体。在教学中，教师要营造一个民主、平等、和谐的氛围，倡导“问题驱动、自主探究、合作交流、展示提升”的学习方式，充分激发学生的主体意识和进取精神，使学生在教师的引导下，充分调动学生认知、心理、生理、情感、行为、价值等方面的因素，自主学习、积极思考、主动与人合作、共同探讨解决问题的途径，从而培养创新精神和实践能力