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《最大公因数》的教案_五年级数学教案_范文先生网 　　《最大公因数》的教案 　　【 教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五（下）第79 —81 页。 　　【设计理念】小学数学课堂教学，应立志于让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应是被动接受知识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，通过学生自身的活动，所“发现”和“创造”的知识较之教师硬塞给学生的知识理解得深刻，掌握得牢固，应用得灵活，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。 　　【 教学目标】 　　1 、通过自学和反馈交流，理解公因数和最大公因数的意义，沟通因数、公因数和最大公因数的区别和联系。 　　2 、掌握求两个数最大公因数的方法，会选择合适的方法正确的求两个数的最大公因数。能初步应用求最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。 　　3 、经历探究求两个数最大公因数方法的过程，培养学生分析、归纳等思维能力。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 　　【 教学重点】理解公因数和最大公因数的意义，会正确的求两个数的最大公因数。 　　【 教学难点】初步应用求两个数最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。 　　【 教学准备】多媒体课件 　　【 自学内容】见预习作业 　　【 教学过程】 　　一、自学反馈 　　1 、通过自学你已经知道了什么？ 　　（1 ）书上介绍了（ ）和（ ）两个数学概念。 　　（2 ）问：你认为公因数和最大公因数与什么知识有关？ 　　生：公因数和最大公因数都与因数有关？ 　　（3 ）追问：那你认为可以怎样求两个数的公因数和最大公因数？ 　　生：先分别列举出两个数的因数，然后找出它们的公因数和最大公因数。 　　（4 ）你会求18 和24 的公因数和最大公因数吗？请大家试一试。 　　二、关键点拨 　　1 、列举法求两个数的最大公因数及公因数和最大公因数的意义。 　　（1 ）你是怎样求18 和24 的最大公因数的，谁来说说？ 　　（2 ）学生反馈： 　　18 的因数有1 ，2 ，3 ，6 ，9 ，18 。 　　24 的因数有1 ，2 ，3 ，4 ，6 ，8 ，12 ，24 。 　　18 和24 的公因数有1 ，2 ，3 ，6 。 　　18 和24 的最大公因数是6 。 　　师：18 和24 公有的因数，叫做它们的公因数。公因数中最大的一个因数，叫做它们的最大公因数。 　　【设计意图 ：在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的“发现“意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。】 　　2 、求两个数最大公因数的其他方法 　　师：你还有不同方法求两个数的最大公因数吗？ 　　生1 ：筛选法 　　先写出较大数的因数，24 的因数有1 ，2 ，3 ，4 ，6 ，8 ，12 ，24 。 　　从大到小找24 的因数中谁是18 的因数就是它们的最大公因数，24 、12 、8 都不是18 的因数，6 是18 的因数。 　　所以，18 和24 的最大公因数是6 。 　　生2 ：分解质因数法 　　18 ＝2 ×3 ×3 　　24 ＝2 ×2 ×2 ×3 ，把18 和24 的相同质因数相乘的积就是它们的最大公因数，18 和24 的最大公因数＝2 ×3 ＝6 。 　　师问：你在哪里见到过这样的方法？ 　　生介绍书上81 页小知识：分解质因数法求两个数的最大公因数。 　　师：还有不同方法吗？（学生沉默）你们看看我的方法可以吗？ 　　师介绍缩倍法：把24 缩小到它的2 倍是12 ，12 不是18 的因数；把24 缩小到它的3 倍是8 ，8 也不是18 的因数；把24 缩小到它的4 倍是6 ，6 是18 的因数。所以，18 和24 的最大公因数是6 。 　　3 、沟通因数、公因数和最大公因数的区别和联系 　　仔细观察，静静思考，因数、公因数和最大公因数到底有什么关系？ 　　生1 ：公因数和最大公因数都是因数中的一部分。 　　生2 ：公因数都是最大公因数的因数，最大公因数是公因数的倍数。 　　4 、优化方法 　　仔细观察，静静思考，你更喜欢上面的哪种方法，为什么？ 　　生1 ：我更喜欢列举法，因为列举法简单易懂，不仅可以求出两个数的最大公因数，还可以求出它们的所有公因数。 　　生2 ：我更喜欢筛选法，因为筛选法能更简洁、更快的求出两个数的最大公因数，也可以很快求出它们的公因数，只要再写出最大公因数的因数就是它们的公因数了。 　　生3 ：我更喜欢分解质因数法，…… 　　5 、集合表示法介绍 　　师：还可以用下面的图来表示： 　　【设计意图：德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学中，在引导学生探索问题的过程