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实施新课程的几点体会 我们教师也是新课程的直接受益者 课改教师必须有一个良好的心态 细节决定课改的成败 课改与考改必须同时进行 课改教师要相信科学 课改中遇到的问题主要靠自己解决 学校管理要为新课改保驾护航 一、我们教师也是课改的直接受益者 1、“我”与新课改一同成长 2、岗位上所学的东西最有用 一个人在学校所学东西是有限的，工作岗位上所学东西是无限的；学校所学东西随着时间推移要么过时，要么对自己工作用处不大，工作岗位上所学东西最适用、最有效！一个人在工作岗位上做出贡献大小与后续学习呈正相关，因此，“做中学”、“学中做”不失是一种较好的工作方式。 3、良好的习惯终生受益 正如，俄国的教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的精神系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息”，“播种一种习惯，收获一种命运”，总之，良好习惯终生受用。 “每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。” 4、帮助别人也是在提高自己 送人以玫瑰，手留余香。要把金针度与人，帮助别人也是在提高自己。 5、追求应该是无止境的 俗话说“大志得中，中志得小，小志不得”，“没有压力就没有动力”。人因追求而忙碌，因忙碌而充实，因充实而快乐 。 立足现状，确定自己“最近发展区”，通过努力奋斗，达到预定目标，再制定新的目标，再奋斗……追求是无止境的，在追求中完善自己，在追求中发展自己。 6、要学会与别人合作 学会与同行合作 学会与学生合作 学会与家长合作 学会与上级合作 二、课改教师必须有一个良好的心态 二、课改教师必须有一个良好的心态 继续教育不应是咱们教师工资的回收，而应是咱们教师工作的加油站，专业化发展的助推器，实施新课改的催化剂。 授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。 知识只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气。 三、课改中必须不断丰富自己 四、细节决定课改的成败（1） 课改教师在课改实践中误区： 1、一切迁就学生兴趣。不应该是学生喜欢什么，教师尽情让学生学什么。（引领是对学生更高层次的尊重。不提倡学生中心论，更不能降低教学要求。） 2、探究的泛化。（并不是所有的学科知识都适合于探究，应选择适当的内容。在学生“最近发展区”内进行探究。） 四、细节决定课改的成败（2） 3、教学重过程轻结论。（教学要即重过程又重结论，只重过程的教学显得表层化；只重结论，教学缺少“建构化”。） 4、把合作理解为“合伙”。（应注意形式与效果的统一。） 5、把自主变成“自由”。（自主学习不是放弃教师的有效指导，不是教师跟着学生走，否则就会出现“散乱的活跃”、“放之失度”。） 6、变“满堂灌”为“满堂问”。（应知道“满堂问”是“满堂灌”的变种，仍属于机械的接受学习。） 四、细节决定课改的成败（3） 四、细节决定课改的成败（4） 10、课堂热闹没体验，课堂中仅有学生的声音。（课堂不是游戏，活动不能形式化、浅层化，将理解的个性化与理解的普适性有效统一，将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合。） 细节决定课改的成败（5） 11、重生成轻预设。（科学的预设是动态生成的重要前提，离开了预设，生成就杂乱无章，也就是说预设是为了更好的生成。） 12、偏重解法多样化忽视了解法的优化。（没有学生自主的教学是僵死的，但没有提升的教学是肤浅的无力的。对学生独特学习方式和思维方式的关注和尊重，并不代表各种方法和策略在教师心目中的地位是等同的，事实上，由于各种方法、策略适用范围不同，代表的思维层次不同，因此，教师对各种方法、策略有并应该有一个主次之分。） 细节决定课改的成败（6） 一、备课模式表 1、课题 2、备课时间 3、教学目标 4、教学重点 5、教学难点 6、教学流程：采用三分法，学习内容、教法设计、学法设计。既可横排又可竖排。 7、上课时间 8、课后反思（课后札记） 细节决定课改的成败（7） （1）本节课设计的理论依据（课改理论、教育学、心理学）。 （2）课后找到的与本课有关的补充资料。 （3）课堂偶发事件的处理。 （4）备课时未考虑，在课堂上临时使用的小点子。 （5）如何处理预设与生成的关系。 （6）这节课哪个环节成功、哪个环节失败，理由是什么。 （7）假若让我再上这节课，我准备怎样上。 （8）征求学生、听课教师对这节课的意见