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《最大的书》的教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《最大的书》的教学设计 　　教学目标 　　1、会认10个生字，会写12个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 　　教学重难点认字写字，有感情地读好人物的对话。 　　教学准备： 　　1、生字卡片 　　2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 　　教学时数：两课时 　　第一课时 　　教学目标：会认10个生字，会写12个字。 　　教学重难点：认字写字 　　教学准备：生字卡片 　　教学过程： 　　一、抓课题特点，引读激趣 　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？ 　　（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！ 　　二、初读 　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。 　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内 　　交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。 　　3、教师出示生字卡片，开火车读， 　　三、写字： 　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。 　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字， 　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 　　四、质疑 　　快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题 　　考考大家？ 　　第二课时 　　教学目标： 　　1 ，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 　　2、 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 　　教学重难点：有感情地读好人物的对话。 　　教学准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 　　教学过程： 　　一、回顾 　　1、听写（指读）词语： 　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 　　二、研读 　　问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？ 　　b、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？） 　　c、读了这本书，我们能知道什么？ 　　d、这本书有什么作用呢？ 　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。 　　三、角色体验，读、演、悟 　　1、问中读。 　　“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。 　　2、读中学。 　　（1）自由读。 　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？ 　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 　　3、演中悟。 　　4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？ 　　四、写字 　　1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。 　　2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 　　3、学生练写，师生评议。 　　五、拓展 　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？ 　　2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 　　《称象》教学设计之一 　　教学目标： 　　1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。 　　2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。 　　3、理解“议论”的意思。 　　教学重点、难点： 　　能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。 　　教具准具：多媒体 　　教学时间：一课时 　　教学过程： 　　一、整体进入 　　1、揭题，读题。 　　2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐） 　　3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐） 　　4、这样大的象怎么称呢？ 　　自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。 　　5、指名分节朗读课文，适时正音 　　6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读） 　　出示： 　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 　　二、引导感悟 　　1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说—— 　　2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。 　　指名小组上台演示。 　　3、通过同