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电场 电场强度说课 乌鲁木齐县第一中学 张保仓 2006-11-23 一、说教材 1、本节的地位和作用 《电场 电场强度》是电学的最基本、最重要的概念之一，本节是学好后面一系列新知识新概念的基础。因此，学好本节的内容就显得很重要。 一、说教材 2、本节内容的特点： （1）抽象性很强：场是一种特殊的物质，其概念较抽象，较难理解。 （2）方法性强：在建立电场强度概念的过程中引入了比值定义法、类比法，学习过程中方法就显得很重要。 一、说教材 3、重难点 （1）重点：电场、电场强度概念的建立。处理好这两个概念是上好这节课的关键。 （2）难点：电场强度定义式的建立。一方面，电场的概念比较抽象，电场强度又容易与电场力混淆，同时学生的抽象思维能力也比较差；另一方面尽管用比值法定义物理量学生已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏．从数学上的恒定比值到理解其物理意义，并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度．因此我将本节课的难点确定为引导学生通过“设疑探究”来建立起电场强度概念。 二、说目标 1、知识目标 （1）确认电场是一种物质，知道电场的最基本的性质。 （2）电场强度的定义、定义式，单位，方向。 （3）点电荷场强的计算式。 （4）知道电场的叠加，并应用此原理进行矢量计算。 二、说目标 2、能力目标 （1）通过比值定义法、类比法等重要研究方法的学习来培养学生的科学研究能力。 （2）通过学习场强定义式来培养学生的归纳总结能力，通过学习点电荷的场强公式培养学生的推理能力和区辨能力。 二、说目标 3、德育渗透目标 使学生初步认识“场”是一种客观存在的物质，培养学生对物质世界的认识观。 4、美育渗透目标 通过对场强公式的推导，让学生体会物理公式推理过程中展示的逻辑美。 三、说教法和学法 根据本节课的知识逻辑顺序与学生的心理特点，体现“教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标”的教学思想。 在教法上采用“设疑—探究—启发”的教学模式，运用多媒体演示法、实验演示法、阅读法、讨论法等多种教学方法开展教学活动。在实际教学中： 三、说教法和学法 设问激疑 尽量通过引导，充分调动学生思考的积极性，发挥主观能动作用，体现学生的主体地位。(如电场概念的引入) 类比释疑 对新概念的引入，尽量启用学生知识储备中已知的、类似的知识，通过类比、分析，使得抽象概念能够较顺利地建立。(如电场强度物理意义、定义的讲述) 三、说教法和学法 学生的学法：让学生在“观察 类比、探讨 抽象归纳 建立起初步概念 反馈检测”中获取新知 。 四 、教学器材 感应起电机、绝缘导体球(大、小各一个)，绝缘挂钩，橡胶棒，毛皮. 五、说教学过程 1．创设情境：（约4分钟） 运用多媒体展示一画面。 教师首先说明力的作用方式有直接作用和间接作用两种，凡间接作用的力在作用时都需要媒介物。通过观察画面上的实例会引起学生的认知冲突，产生浓厚的兴趣。 五、说教学过程 五、说教学过程 教师以此为契机，这样自然引出电场。这样设计，从学生熟悉的生活化的问题出发，创设情境，有利于激发学生兴趣，引发学习动机，诱发探究欲望，把学生思维引向本节课的内容，为营造灵活有序的课堂学习氛围打下良好基础。 五、说教学过程 2、合作研讨（约16分钟） 教师根据教学目标，设计一组问题用多媒体展示给学生，学生四人为一学习小组，开展小组合作学习，通过阅读教材，相互合作，共同讨论完成学习任务。教师巡视指导，及时解疑释难，引导学生积极探究、解决问题。这种教学内容“问题化”，有利于面向全体学生，保证让每一个学生都学有所得。 五、说教学过程 问题的设计，体现“低起点（按最低层次设计，保证所有学生都能起步）、小坡度（难度逐步提高），密台阶（保证所有学生都能上得去）”的特点，有利于突出重点，突破难点。 五、说教学过程 所设计的题目： 1、电场的基本性质是什么？ 2、什么叫电场力？ 3、电荷之间的相互作用力是通过什么来实现的？ 4、对试探电荷的电量和体积有什么要求？ 5、同一个试探电荷在电场中的不同位置所受的电场力相同吗？这说明什么？ 6、在电场中的同一点，试探电荷所受的电场力F与试探电荷的电量q之比恒定吗？若恒定又说明了什么？ 五、说教学过程 7、由第6题总结出电场中的某点的场强是由什么决定的? 8、电场强度的物理