高中语文人教版必修四：第四单元 第12课 苏武传（附答案）.pptxVIP

第四单元　史传人物;目标·重点 1.理解文意，归纳文言基础知识，理清文章脉络。 2.分析文中语言描写、细节描写和对比等对刻画人物的作用。 3.品味文本的史学价值和文学审美价值，学习苏武的坚贞气节和爱国情操。;栏目索引;(8)汤镬( ) (9)栘中厩监( ) (10)数通使( ) (11)相窥观( ) (12)丈人行( ) (13)遗单于( ) (14)没胡中( );;;;;;;;;;;;;;品读感悟;答案　缘由： 奉命出使匈奴，以通和好。(第1段) 遭遇： 虞常谋反，牵涉苏武。(第2、3段) 卫律逼降，苏武不屈。(第4、5段) 流放北海，杖节牧羊。(第6段) 李陵劝降，完全失败。(第7、8段) 结局： 历尽磨难，终归汉朝。(第9、10段);;答案　具体描写到的匈奴招降共有三次： 第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，为苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。 第二次写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使之备受饥寒，接着又把他流放到荒无人烟的北海去牧羊。苏武手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。 第三次是故友李陵劝降。苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位。;;;1.作者简介 班固(32—92)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。东汉著名的史学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班;汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。那时《汉书》还有“八表”和“天文志”没有写成。汉和帝叫班固的妹妹班昭补作，同郡人马续协助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中绝无仅有的女作者。;3.相关知识 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，??一百篇；起自汉高祖，止于王莽，记载了西汉共229年的史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通·六家》)，则是其特色。; 互动互学　交流深化;答案　(1)典型环境及细节描写。 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这是典型环境。细节描写如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”，“惠等哭，舆归营”，“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。;;;(4)对人物语言的逼真叙写。 出场人物的语言基本上做到了毕肖其人，而且随着环境、情势的不同，人物的口气也在发生变化，这特别表现在两次劝降的描写上。面对自己所憎恨的卫律的无耻劝降，苏武的回答义正词严；而面对故友李陵的劝降，苏武的回答却变得诚恳委婉，柔中有刚。 同是劝降，卫律的语言粗俗而直露，李陵的劝降却是推心置腹，设身处地，娓娓动听。李陵劝降时层层紧逼，从声名存没、家庭安危、人生苦乐到皇帝恩宠，一一加以否定，与卫律形成鲜明的对比。;;答案　并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜协助虞常而导致祸及国家，一旦自己被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。 后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他引刀自刺，一是表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴知道威权、富贵无法征服苏武，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。;;;②《苏武传》中塑造的苏武这个形象是成功的，文章生动地刻画了一位爱国英雄形象，歌颂了他伟大的民族气节。但我们对他生活中别的侧面不是很了解。这段文字向我们展现的是他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏武时，苏武看到李陵尚存爱国之心，而李陵自己也曾说“陵与卫律之罪上通于天”，所以苏武归国后希望能帮他“