义务教育阶段数学课程标准2011版解读.pptVIP

图形的性质 明确了9条基本事实.增加了“两点确定一条直线”、“两点之间线段最短”、“一点有且只有一条直线与这条直线垂直”、“直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行”、“两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例”； 将“两直线平行，同位角相等”，不再作为基本事实，而作为定理加以证明，证明过程作为选学内容，不作考试要求. 增加了下列定理的证明：相似三角形的判定定理、垂径定理，圆周角定理及推论，切线长定理.但是，不要求运用这些定理证明其他命题. * * 删去了有关梯形的内容. “尺规作图”中增加了“过一点作已知直线的垂线”、“作三角形的外接圆、内切圆”、“作圆的内接正方形和正六边形”.要求了解作图的道理，不要求写出作法. 使一些目标的表述更加准确和完整.例如将“通过丰富的实例，进一步认识点、线、面”改为“通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等” * * 图形的变化 将 “图形的认识”里的“视图与投影”内容移入到此部分，改名为“图形的投影”，突出了图形的变化，强调了图形的运动是研究图形性质的一种有效方法. 图形的平移、图形的旋转、图形的轴对称的一些要求更加明确，表述更加清晰. 降低了对图形的投影的要求，删除了“视点”、“视角”、“盲区”、“阴影”等内容. * * 3.统计与概率 对统计与概率内容结构做了较大调整，使三个学段内容学习的层次性方面更加明确.强调培养数据分析观念，与学生的现实生活联系得更加紧密.强调了对“随机”的体会. 比如，增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”. * * 4.综合与实践 统一了三个学段的名称，进一步明确了其目地和内涵。 “综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 教学中应强调问题情境与学生所学的知识和生活经验相结合，鼓励学生独立思考、合作交流，自主设计解决问题的思路。经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学与生活实际、数学与其他学科、数学各部分内容之间的联系，加深对所学数学内容的理解。 * * 进一步明确了三个学段的目标要求 一方面明确了综合与实践的内涵和特征，另一方面在具体要求中突出了不同学段的特点。 例如，第一学段，以实践活动为主要形式； 第二学段，学生将在教师的指导下，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的综合与实践活动； 第三学段，学生将在教师的引导下，独立思考、合作研究，设计解决具体问题的方案，并加以实施，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。 * * 十、关于实施建议的修改 实施建议完全重写了。过去关于编写建议、教学建议、评价建议是按学段写。现在是按基本的思想写，紧扣基本理念来写。 关于教学的建议 * * 1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。 * * 2. 重视学生在学习活动中的主体地位 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式； 学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。 * * （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 教师的“组织”作用主要体现在： 确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案； 选择适当的教学方式，形成有效的学习活动。 教师的“引导”作用主要体现在： 引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心； 恰当归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想； 关注学生的差异。 * * 教师与学生的“合作”主要体现在： 教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。 * * （3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的