浅谈核电建设与民建工程安全教育.doc

浅谈核电建设与民建工程安全教育 安全教育是一种有目的、有计划的预防性安全管理措施，在这一过程中，安全教育的实施可看成是一个外推力辅助过程；推动某种活动安全人们预计的轨道正常运行。而人思想意识，心理素质情绪态度和行为方式具有一定的可塑性，正是这个可塑性为安全教育和培训提供了理论上的支持。 自xx年xx月进入核电参与核电建设后，第一次体会到安全体系运转的规范性、协调性，在任何节点中做到四个凡事，在教育管理中突出经常性安全教育，将安全理念贯穿安全培训全过程，纵横式全面教育，上到项目经理，下到一线工人，统一团队施工的思路，为施工安全打下扎实基础，现谈谈本人在宁德核电施工一年来安全教育上几点经验。 一：事故事件透明化，通过开展各类案例的教育反馈，预防类似事件的发生 在现实工作中，由于受利益驱动，仍有少数人对安全工作的认识不足，往往说起来重要，做起来次要，忙起来不要，最终导致事故的发生，而当事故发生后，不是以积极的态度置身于事故的调查，查找事故发生存在的诱因，总结后续需求。而是千方百计的通过找关系，补资料来掩盖事故造成的影响，弥补事故、事件造成的直接利益损失，实现责任的掩盖，力求负面影响的最小化。最终当事故对个体或集体损失到了可接受的状态时，事故只能当做一种话题在知悉层中讨论，“幸亏……”。 核电工程中对事故、事件的态度强调的是坚决透明化，特别是各类未遂事件、小事件。透明化的目的并非为追究责任主体，而通过事故的调查，查找事故发生的原因，形成经验反馈，促使改良硬件缺陷，调整存在的项目管理不足。进而达到预防同类事件发生的目的。事故透明化做为事故预防被动反应一种措施，改善存在的偏差。确保计划→执行→总结反馈不断循环，达到预期目标。 良好的实践：在核电施工一年多以来，我部共发生四起安全未遂事件，其中外部事件一起（车辆事件），内部事件三起（两起工业事故，一起保卫事件）。均非同一诱因造成的事件，在每一起事件发生后，项目层积极配合管理方的对事件的调查，并最终形成事故报告，实施经验反馈，例如：xx年x月x日正值工程开工期，我部曾发生一起作业人员在搬运材料过程中落物伤人事件，通过事件的调查反馈我部及时调整组织机构，材料员为进场材料风险管理的跟踪人，进场后的物资由安全员、材料员共同检查后方可卸料。大型物资、腐蚀性原材的购卖、运输、卸料、贮存、使用等一系列的措施。 至2010年底我部未发生一起由于材料搬运、堆码等故引起的安全事件，有效的避免同类事件的发生， 事件反馈实施程序图 事件发生升版相关管理程序偏差安全员现场交底，并付以实施组织事件调查，查找原因，桌面制定措施 事件发生 升版相关管理程序偏差 安全员现场交底，并付以实施 组织事件调查，查找原因，桌面制定措施 后续材料良好的实践 后续材料良好的实践 二：改变狭义上“安全教育”观念，将安全培训贯彻到日常现场安全巡检、采取多渠道方法启发作业人员的安全意识。 电教式的设备、动漫版的教材、口号式的警示语，标准化的施工现场是核电工程安全培训方式的又一亮点，培训行动都与安全文化这一主线联系，倡导“每个员工都是一道安全屏障”“每一件细小的差错都可能酿成严重事故”“每一项工作力求一次做好”“没有后果≠不严重”。比较一般民建工程安全教育走过场，做安全培训只为了应付上级检查而应付了事。抓施工现场安全教育前紧后松，流于形式；忽视对劳民工经常性安全教育已然是鲜明的对比，值得我们思考的是宁德核电工程一个1.2万的团队，为什么没发生一起人员重伤以上安全事故。 建筑工程具有人员流动性大，高空露天作业多，作业环境差等明显特点，大量施工人员断续进退场，这就要我们分期分批进行安全教育。如果忽视了这项工作，就可能酿成安全生产事故的隐患，我们不能只注重前期安全教育，认为经过前期的三级安全教育，保证培训课时的情况下就足够了，三级安全教育只不过是基础教育，它所反映的安全状态只能代表施工准备阶段的人员预先防控措施，工程的属性是动态的过程，并不是在安全资料上反映出来就完美了。同时随生产技术的发展，各种新工艺、新技术、新设备都需要我们不断地去学习、去引导。在高风险作业项目中，管理层更要深入现场，及时发现缺陷，对比控制方案存在的不足，升级方案偏差，合理的利用班前教育进行引导。 日常安全教育同样是安全教育这个系统工程不可忽视的重要环节，其表现的形式可采取黑板报，宣传栏、标语、应知应会学习卡等多种形式，潜移默化的进行全员日常安全教育，从美化的作业条件中引导作业人员的作业行为。 良好的实践：一年来，管理方的带领下，我部综合了核电安全与我司安全管理模式中精华，探索实践教育上各类措施，以下是2010年以来在安全教育各项措施上的较好的实践。 编号 措施行动 图释 良好的实践 1 电教式的教育（硬件设施由管理