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《泥人张》教学设计_八年级语文教案_范文先生网 　　《泥人张》教学设计 　　洛城二中 赵翠玉 　　【教学目标】 　　1．学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容。 　　2．学习运用对比手法分析人物形象。 　　3．学习多种写作手法的综合运用。 　　4．读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。 　　【教学重点】 　　1．理清故事情节，全面深入把握文章内容。 　　2．品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。 　　3．学习多种写作手法的综合运用。 　　【教学难点】 　　4．读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。 　　【教学方法、手段】 　　多媒体 　　自主合作、探究 　　【课时安排】 　　一课时 　　【课前预习】 　　1．冯骥才小传 　　冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。主要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百个人的十年》等。作品多次在国内外获奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。 　　2．了解泥人张 　　张长林（1826—1906），字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。 　　“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。 　　“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。 　　近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。 　　3．欣赏泥塑艺术 　　屏幕展示一组图片 　　4．识记字词 　　阔绰（ chuò ）??? 撂（ liào ）高的???? 怵（ chù ） 　　抠（ kōu ）??? 戳（ chuō ）?? 估(gù)衣??? 模（mú）子 　　横冲直撞：形容乱冲乱闯。 　　大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 　　【课内探究】 　　活动一：讲故事? 理情节 　　请同学们自读课文，想象角色置换，穿越回到咸丰年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述说当时发生的这个故事。 　　要求： 　　1.突出重点，准确体现原文的中心和重点； 　　2.条理清楚，交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果； 　　3.可以不受原文的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变表达的形式，必要时可加入个人的想象。通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动。 　　4.人物语言可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。 　　温馨小提示：尽量从原文中摘录相关的语句表述。 　　创造性复述方法指导： 　　第一步，理清原文的六要素。 　　原文的六要素： 　　时间：一个下雨天 　　地点：天庆馆 　　人物：泥人张（中心人物） 海张五? 伙计? 吃客 　　起因：泥人张无视海张五 　　经过：泥人张智斗海张五 　　第一回合：海张五取乐泥人张──泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。 　　第二回合：海张五侮辱泥人张的手艺──泥人张贱卖海张五。 　　结果：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。 　　第二步，摘取原文中的关键词句，用自己的语言进行加工整合，对六要素进行补充完善，适当加入个人的想象。 　　活动二：作对比? 识人物 　　请同学们完成下面的表格，对比分析泥人张和海张五两个人物形象。 　　项目 　　泥人张 　　海张五 　　外貌 　　语言 　　动作 　　本事 　　计谋 　　结局 　　归纳总结： 　　泥人张：不动声色、沉稳内敛、清高自爱、不畏权贵，利用一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、计谋奇，实不愧“奇人”之称谓也！ 　　海张五：飞扬跋扈、狂妄嚣张、色厉内荏、愚蠢可笑。寻衅滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，计谋差，实为一“赖人”也！ 　　活动三：明手法，长知识 　　人物形象塑造得生动传神、栩栩如生，很大程度上得益于多种写作手法的恰当运用。 　　除去对比手法，本文还运用了哪些写作手法？ 　　归纳总结： 　　本文主要运用的写作手法： 　　对比手法? 细节描写 　　场景设置? 以小见大 　　伏笔照应? 悬念设置 　　侧面表现? 留白艺术 　　写