常用面积单位间进率教学设计.docVIP

. PAGE 7 . 《面积单位间的进率》教学设计 阳江市海陵岛开发试验区海陵中心小学 陈祥战 一、教学分析 1、教材分析： 常用面积单位间的进率是人教版标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。在学生建立了面积的概念、面积单位并掌握了正方形面积的计算的基础上，探究常用面积单位间的进率。 2、学情分析： 学生已经认识了常用的面积单位，会计算长方形和正方形的面积，知道长度单位间的进率是10 。但是面积单位间的进率对三年级学生而言，是比较抽象的，在教学中应努力为学生搭建探索知识的平台。让学生经过亲身实践、探索、学习，找到面积单位间的进率，为以后的数学学习奠定基础。 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）在面积及面积单位的基础上，使学生进一步熟悉面积单位的大 小，掌握面积单位间的进率。 （2）使学生掌握面积单位间简单的换算方法，熟练地进行换算。 2、过程与方法 （1）将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发现问题，提出设想，实际操作，解决问题。 （2）让学生在猜想、验证的过程中获取知识，形成初步的探索和解决问题的能力，学会转换的数学思想意识。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生探究、合作学习的能力，发展空间观念。 （2）培养学生认真仔细的学习态度及学生类推和逆向思维的能力。 三、教学重点 掌握常用面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的换算。 四、教学难点 常用面积单位间进率的探究过程。 五、教学准备 教师准备：课件、边长1米的正方形纸板一张。 学具准备：直尺、边长1分米的正方形等。 六、教学过程 导 案 学 案 设计意图 一、创设情境，引入课题 1、课件轻声播放《熊出没》主题曲，出示生气的熊大和愁容满面的熊二的图片。师问：同学们，你知道熊大为什么生气，而熊二愁容满面吗？因为它们家里有一块长3分米，宽3分米的地面损坏了，熊大就问熊二需要多少块9平方厘米的方砖来修补？熊二很得意的说：“一块”。熊大很生气地连声说不对，熊二怎么想也想不明白为什么不对？同学们，你们能帮帮熊二吗？ 2、教师：请同学们想一想，面积单位不一样应该怎么办？ 3、揭示板书课题。 1、学生讨论： （1）熊大说需要一块9平方厘米的方砖是不对的？ （2）损坏的地面是9平方分米，而方砖是9平方厘米，面积单位不一样？ (3)边长相等的两个正方形面积相等吗？ 2、学生：面积单位间进行换算．．．．．． 创设情境，由学生们帮助喜欢的熊二解决问题切入，体会到现实问题的需要，让学生感受到学习面积单位换算的必要性。 二、引导猜测，自主探究 1、请同学们猜一猜，相邻面积单位之间的进率是多少？也就是1平方分米等于多少平方厘米呢？ 2、出示合作提示（见右）。同桌间合作探究，教师巡视。 3、集体汇报交流，根据学生汇报一步一步课件演示： ①边长10厘米的正方形面积：1厘米×1厘米=1平方厘米，10厘米×10厘米=100平方厘米。边长1分米的正方形面积：1分米×1分米=1平方分米，所以1平方分米＝100平方厘米 ,100平方厘米=1平方分米。 ②1分米=10厘米，10厘米×10厘米就是100平方厘米,所以1平方分米=100平方厘米。 4、小结：通过验证，你能说说平方分米和平方厘米有什么关系吗？ 5、解决问题：令熊二发愁的问题我们可以怎样帮它解决呢？ 6、反馈练习。 1、学生猜测，同桌间进行探究、交流。 2、合作提示： （1）画一画，一个同学在纸上画1个边长10厘米的正方形，标上边长10厘米；另一个画1个边长1分米的正方形，并标上边长1分米。 （2）叠一叠，把画好的两个正方形叠起来，比较面积的大小。 （3）分别在正方形纸上划分成1平方厘米的小格，然后数一数,边长10厘米的正方形和边长1分米的正方形里面有多少个1平方厘米？ （4）小结：1平方分米=100平方厘米。 解决问题：9平方分米=900平方厘米，900÷9=100（块）。 （6）练习： 1平方分米=（ ）厘米 15平方分米=（ ）厘米 100平方厘米=（ ）平方分米 4000平方厘米=（ ）平方分米 通过画一画、叠一叠、数一数等动手操作使学生得出平方分米和平方厘米之间的进率，从而解决引入课题时提出的问题。 让学生通过等量代换懂得边长相等的两个正方形面积相等，渗透转换的数学思想，加深对1平方分米=100平方厘米的理解。 三、活动体验，知识迁移 1、再次设疑：熊大知道同学们帮熊二解决难题后，它有点不甘心，又想出一道题来考熊二（课件出题：见右）。 2、你会解决吗?谁来说说1平方米到底等于多少