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一.说学情 说教材 说学生 二.说教学目标 1、知识性目标● 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 ● 摩擦力的大小与物体间接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 ● 摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 二.说教学目标 2、技能性目标● 准确测量摩擦力的大小。 ● 设计实验，猜测、检测摩擦力的大小与接触面的粗糙程度与物体重量的关系。 ● 会做摩擦力大小的对比实验。 二.说教学目标 3、情感、态度、价值观  形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 四.说教学重点,难点 【教学重点】 用实验检验摩擦力大小与接触面的光滑程度和物体的重量的关系。 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。  五.说准备 课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤 使用”掌握情况。 演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、小车、钩码、一面粗糙一面光滑的木板一块。 分组实验材料：弹簧测力计、小车、50g的钩码、一面粗糙一面光滑的木板一块。  六.说过程 一、游戏引入，感知摩擦和摩擦力 二、测量摩擦力的大小（活动一） 三、实验探究：摩擦力大小和接触面状况 的关系（活动二） 四、实验探究：摩擦力大小和物体重量之间的关系（整个过程要求学生小组独立完成） 五、走出课堂,联系生活实际 六、课堂小结 一、游戏引入，感知摩擦和摩擦力 1、师：同学们我们今天首先来做一个有趣的小游戏，谁愿意来？请ABC上来。请A和B同学并排蹲在地面上，请C同学分别拉动A和B。( 节奏放慢，看游戏的同学体验观看感受) 师：请C说说拉动A和B同学分别有什么不同的感受？（学生：拉A容易，拉B很吃力。） 师：为什么拉A容易而拉B不容易呢？ 2、刚才这个游戏只有3个同学体会了，那同 学们你们想尝试吗?（想！）师：那好，请同学们伸出你的双手置于胸前，轻轻地，慢慢地将手往胸前拉动，仔细体会，再来一次，感觉怎么样？ 生：（很轻松！）我们再把双手放在桌面上，慢慢往胸前拉动，反复两次，和刚才相比你有什么不同的感受？（生1：很费力，生2：感觉有一种力在阻碍着手往胸前运动。) 二、测量摩擦力的大小（活动一）  点出: 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体动起来的力就相当于是他受到的摩擦力。 三、实验探究：摩擦力大小和接触面状况的关系（活动二）  四、实验探究：摩擦力大小和物体重量之间的关系（整个过程要求学生小组独立完成）  五、结论 六、板书设计 运动与摩擦力 接触面的光滑程度： 提出问题 光滑——摩擦力小 粗糙------摩擦力大 大胆猜想 物体重量: 设计实验 物体重——摩擦力大 记录分析 物体轻——摩擦力小 得出结论 1.以游戏入手，认识，感知摩擦与摩擦力。 摩擦力这个概念，学生从生活经验中已有所了解，但这个概念还存在一定的抽象性。学生在概念的理解上有一定的难度。因此，在认识摩擦力这个教学环节上，要从生活实际出发，拉近生活与课堂的距离，更好地来理解这个概念。我让3个同学做“拉一拉”的小游戏，学生根据生活经验稍微点到了摩擦这个词。这个时候再让学生把手放在桌面上拖动，学生从感官角度感受，从而揭示手掌拖动时遇到的阻碍的力就是摩擦力。有了这些基础，我让学生们从生活中去细心寻找摩擦力存在的身影。学生的思维比较活跃，老师写字时粉笔与黑板的摩擦，汽车轮胎与地面的摩擦，板刷与黑板的摩擦……种种的摩擦情况一一从学生的口中蹦出来。再通过自制的小动画，形象地揭示出这节课的内容。这样吸引孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。 2.教学严谨，科学实验。 用弹簧测力计测量出小车在桌面上运动时受到的摩擦力，在测量时要将弹簧测测力计放平，测力计刚好拉动小车，并使小车处于均速状态时，弹簧测力计的显示刻度就是小车受到的摩擦力。在测量时可能存在误差，每一次活动都要求测量三次，取这三次的