学前儿童语言概念、任务、意义、目标、内容、原则-2.pptVIP

第一章 学前儿童语言教育概述Ⅰ 学前儿童语言教育及活动的概念 学前儿童语言教育的任务 学前儿童语言教育的意义 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育的内容 学前儿童语言教育的原则 学前儿童语言教育的基本概念 语言和言语P9 第一语言、第二语言和外语P11-12 语言学习和语言习得 双语和双语教育P12-13 语言能力和语言运用P13 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育活动 语言和言语 1、语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 2、言语是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。 言语交际的具体过程实际上是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程。 第一语言、第二语言和外语的内涵 第一语言：(First language or Mother language)指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语。 第二语言：(Second Language)指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。 外语：(Foreign Language)指非母语，只在学校里学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会生活中很少有交际用途。 语言学习和语言习得 学习指儿童在正式环境下（如课堂）有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。 习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。这是一种特殊的过程。 双语和双语教育 1、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。 2、双语教育(Bilingual Education) 广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育 狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他学科 内容的教育 语言能力和语言运用(由乔姆斯基提出) 语言能力：在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。（描述语言中的规则） 语言运用：在一定的语言环境中对于语言的具体运用。（运用语言中的规则） 学前儿童语言教育 狭义：3至6岁儿童掌握母语口语的过程。 缺点： 研究对象及学前儿童语言学习、第二语言学习的理解具片面性； 不利于儿童早期0-6岁阶段语言一体化研究与教育； 不利于学前儿童语言的健康发展； 更不利于在实际教育工作中对学前儿童语言的具体指导。 广义：研究0至6岁儿童所有语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是培养学前教育专业学生的一门应用性、实践性科目。 学前儿童语言教育活动之含义 以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。 根本目的：在教师的指导下，儿童积极主动地与人、与周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提高。 语言是学前儿童学习的对象 学前期是语言学习的关键期，学前儿童主要学习的规则有三方面： 听说轮换，及时反馈 词的应用：先听清后发准，先听懂后说透 构词成句：言语交际及掌握阅读和文字 学前儿童语言教育的基本任务 提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； 创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力； 发展儿童的语言理解能力和表达能力； 积极引导和提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力； 引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； 为儿童入学后的继续学习做好准备。 学前儿童语言教育的意义之一 一、创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期； 语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。 语言发展的关键期---勒纳伯格认为约从2岁左右开始到青春期（11、12岁）为止。 忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发展造成不可弥补的损害。 及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育，促进学前儿童语言的发展。 学前儿童语言教育的意义之二 二、有效实施素质教育，促进儿童全面发展； 语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育的重要工具，在德智体美劳全面发展过程中，在对儿童有效实施素质教育的过程中，有着不可或缺的作用。 语言可以提高儿童道德认识； 语言可以促进儿童智力发展； 语言有力地影响着儿童的审美能力； 语言可以增进儿童身心健康； 语言可以激励儿童积极参与劳动。 学前儿童语言教育的意义之三 三、加强儿童人际交往，促进儿童适应社会； 语言作为一种社会现象，具有交际性和工具性的本质特征； 获得语言是社会化进程中的