初中数学作业批改初探.doc

初中数学作业批改初探 　　【摘 要】近年来，随着新课程改革的不断推进，改变传统的教学方法，提高课堂教学效率引起了人们的广泛关注，而如何提高作业批改的有效性却没有引起足够重视。作业批改和课堂教学一样，也要摒弃传统的批改方式，引进新的、有效的作业批改方式，有效解决作业批改过程中遇到的问题。 　　【关键词】初中数学 作业批改 质量 效率 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.010 　　数学学习与其他学科有所不同，为了使学生有效掌握数学知识，并能够灵活运用数学知识解决数学问题，学生不仅要在数学课堂上认真听讲，还要进行一定量的数学题目练习。尤其是对于初中生的数学学习，为了有效督促学生学习，布置一定的数学作业至关重要，数学作业不仅能够使知识点得到加固，还能够有效锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。初中数学作业能否发挥其应有的功效，批改是其中的一个重要环节。通过批改数学作业，初中数学老师能够很快得到学生学习情况的反馈，学生哪些知识掌握的比较牢固，哪些地方还存在知识盲区，并针对学生存在的问题及时采取有效措施。本文就初中数学作业批改展开论述。 　　一、初中数学作业批改存在的突出问题 　　1.数学作业不具有代表性，增加了数学老师批改作业的负担。 　　与其他学科相比，初中学生几乎每天都要做数学作业，学生每天做数学作业，就意味着初中数学老师天天都要批改作业。布置数学作业成了数学老师每天的任务，因此，部分老师在布置数学作业前并没有对数学题目进行认真分析，导致在同一天学生可能要做两道相似的作业题。这不仅增加了学生的负担，而且也增加了老师批改作业的负担，对学生数学综合素质的提升也没有太大帮助。老师大量的课余时间被批改作业所占据，既影响了老师备课，也不利于数学老师进行教学反思。 　　2.难以有效达到作业批改的预期目的。 　　老师批改作业的主要目的是为了了解学生的学习情况，并通过学生对知识点的掌握情况，对自己的教学进行反思。而初中数学老师在实际批改作业的过程中，由于批改任务重，老师一般只能从整体上总结出学生的不足之处，很难做到对每一个学生出现的不同错误都一一进行纠正，其结果是部分学生在作业中即使出现了错误也难以得到有效指导，不利于学生知识盲区的填补。 　　3.难以通过初中数学作业的批改达到激励学生数学学习的效果。 　　作业既能够加固学生对知识点的掌握，也能够对学生的课堂听讲情况进行有效的检测。学生在做作业的过程中，如果能够顺利地将作业完成，增加学生的成功经历，无形中提高了学生对学科学习的信心。因此，广大初中数学老师在批改作业的过程中，要充分发挥作业的激励作用。但是实际情况是很多初中数学老师只看到了作业查漏补缺的作用，而没有意识到其激励作用，在批改数学作业的时候，一般只是标记对号或者错号，没有采取对学生有激励作用的措施，例如：对作业做的好的同学，可以在其作业本上写上鼓励性的语言，批上鼓励性的标记等。 　　二、如何有效加强初中数学作业批改的有效性 　　1.让学生做小老师，互相批改作业。 　　很多老师都认为：初中学生年纪还小，不具备独立处理事情的能力，因此，不可能让学生交换着去批改他人的作业。实际上，学生做作业的过程能够有效促进学生去灵活运用数学知识，并进行深入的思考，如果老师给学生机会去批改其他同学的作业，更能够有效调动学生数学学习的激情，学生在批改作业的过程中，真的把自己当成小老师，学生的数学主人翁意识得到加强，同时，批改作业也能深化学生对数学知识的理解。例如：老师可以组织一个班的学生相互批改作业，可以是同桌之间互改，也可以是不同的小组之间进行互改。学生之间互改作业给学生带来了新鲜感，有效的调动了学生数学学习的激情，培养了初中学生的数学学习兴趣。 　　老师在组织学生进行互改作业过程中要注意两个“度”，其一是不能过度频繁，学生在互相批改作业的过程中能够学到很多知识，但是，毕竟学生的认识还是有限的，并且学生互相批改作业使作业分散化，不利于通过作业的批改找出学生普遍存在的问题，老师也难以对学生的学习情况进行有效把握，因此，要把握好学生批改作业的频繁度。第二个度指的是难度，广大初中数学老师在组织学生互相批改作业的时候，应该注意作业的难度，难度过大的作业应该由老师亲自批改，否则会给学生的批改活动带来压力，挫伤学生批改的积极性。 　　2.提高数学作业的有效性。 　　初中数学的理论知识是有限的，但是根据理论知识可以设计无数道数学题，因此，老师在布置数学作业的时候，一定要注意题目的有效性。只有有效的数学题目，才能提高数学老师批改作业的有效性。通过批改作业，对典型题目中出现的问题老师进行认真归纳与总结，对症下药，能够有效弥补学生的不足之处，提高学生的整体数学素质。