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发展心理学 第一章 绪论 第一节 什么是心理的发展 第二节 什么是发展心理学 第三节 发展心理学的过去、现在和未来 第一节 什么是心理的发展 什么是发展 1. 发展过程包括变化与稳定两个方面 2.发展性变化包括量的变化与质的变化 量的变化：数量或程度的变化，如身高、体重或词汇量的变化 质的变化：在性质、结构或组织上的变化，如从非言语性的交流到言语性的交流 一、心理的种系发展 从动物到人类的心理演变过程，包括动物心理的进化过程与人类心理的进化过程。 （一）动物心理的进化过程：动物的心理和行为的实质——动物心理学 动物心理学研究从低级动物到类人猿为止的心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。 （二）人类心理的进化过程：民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学，随着历史进步而发生的发展 民族心理学（主要是原始人类心理学）研究人类心理的发生和发展，与人类学相交叉。它主要研究原始人类，即从类人猿到文明人类的心理，意识的发生和发展。　 心理种系发展的研究，主要是在达尔文的进化论思想推动下发展起来的。达尔文的《人类和动物的表情》一书是这方面的先驱性著作。而冯特的《民族心理学》则是原始人类研究的较早著作之一。 （一）动物心理的进化过程 刺激感应性阶段——感觉阶段——知觉阶段——思维萌芽阶段 （二）人类心理的进化过程 意识性 社会性 语言 二、心理的个体发展 从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史(心理的毕生发展) 实质：社会化过程 内容：生理发展、认知发展、社会性发展 三、发展的性质 １.发展是终生性的； ２.发展同时具有得与失（多维性） ３.生物学因素与文化因素的作用是相对变化的 ４.资源（时间、精力、才能、金钱、社会支持等）的分配不断改变（儿童和成年初期侧重于成长，中年同时侧重成长、维持或康复，老年侧重康复或复原） ５.发展是可以改变的 ６.发展受历史和文化环境的影响 第二节 什么是发展心理学 一、心理学 研究心理活动和行为表现的科学 动物（比较）心理学、人类心理学 人类心理学的特殊性 二、发展心理学 广义的发展心理学：动物（比较）心理学、民族心理学、个体发展心理学 狭义的发展心理学：个体发展心理学，尤其是儿童心理学 研究毕生心理发展的特点和规律的科学 三、发展心理学的研究任务、内容和目的 （一）任务 揭示毕生心理变化的过程和稳定性（怎样发生的？怎样发展的？）描述、解释、预测、修正行为 （二）内容 1.心理发展的基本规律 先天与后天（遗传、成熟、环境、教育的作用） 连续性与阶段性 发展的内外因问题（主动与被动） 2.儿童心理发展的年龄特征 心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。 （三）儿童发展心理学研究的内容 描述儿童心理发展的普遍模式 揭示儿童心理发展的原因和机制 解释和测量个别差异 探究不同环境对发展的影响 提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、发展心理学的发展领域和生命分期 （一）发展领域 生理发展：身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。 认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。 社会性发展：情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。 三者相互影响。 （二）生命分期 产前期（怀孕到出生） 婴儿期（和学步儿期）（0~3岁） 儿童早期（幼儿期）（3~6岁） 儿童中期（6~11岁） 青少年期（11~约20岁） 成年初期（20~40岁） 成年中期（40~65岁） 成年晚期（65~ ） 年龄阶段划分的相对性与生理、认知与社会性发展的年龄特征（见下表） 第三节 发展心理学的过去、现在和未来 一、过去：历史 诞生前：中世纪、宗教改革运动、启蒙运动时期 诞生：普莱尔《儿童心理》，1882年出版 从儿童心理学到发展心理学 1930年，H.Z.Hollingwerth 的《发展心理学概论》 40年代出现“生命全程”概念。 70年代前后，毕生发展心理学研究兴起 二、现在：现状 (一)发展心理学的研究问题（成人心理） 1. 成人记忆 2.成人思维 3.成人智力发展趋势 4.成人道德发展 5.成人自我概念 本土化研究 我国的发展心理学 补充材料：与儿童发展心理学有关的职业 与儿童发展心理学有关的职业 1.学前、幼儿园教师(preschool/kindergarten teacher) 2.中小学教师(elementary and secondary school teacher) 3.特教教师(exceptional children teacher/special education teacher