《白雪歌送武判官归京》诗歌五首.docVIP

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首_九年级语文教案_范文先生网 诗歌五首　教学设计示例 素质教育目标 知识训练点 1体味诗的意境，感悟诗的情怀，获得艺术享受。 2积累诗词名句，体会其含义，汲取语言营养，学些词曲知识。 3背诵这五首诗。 能力训练点 培养诵读能力，欣赏能力，想象能力。 美育训练点 体味诗歌的韵律美，意境美，情感美。 学法引导 1熟读成诵。 2仔细品味，展开丰富的想象与联想，结合背景及诗人各自不同的创作风格，深入理解。 3对名句进行鉴赏分析。 重点、难点及解决办法 重点：了解诗歌特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗歌的能力。 难点：理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法。 解决办法：反复诵读，教师点播，师生共同分析欣赏。 课时安排 二课时 第一课时学习《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》体味诗人的思想感情及情景交融的写法。 第二课时学习《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》。 教具学具准备 投影仪 师生互动活动设计 师生反复诵读，在诵读中想象和体味作者写景及表达的思想感情，并交流欣赏体会。联系学过的有关知识，凭借自己的生活经历，通过想象，将诗文在头脑中转化成画面。 教学步骤 第一课时 一、导入新课 我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。 二、整体感知 教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。 三、阅读分析 《白雪歌送武判官归京》 1．介绍诗歌的知识和特点。 （1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。 诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。 （2）了解如何去欣赏诗歌的特点。 ①通过分析把握诗歌的主题思想。 ②通过朗读体会诗歌的思想感情。 ③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。 ④通过赏析领会诗歌的深刻含义。 2．《白雪歌送武判官归京》作者简介。 岑参：（714---770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。 3．教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。 4．分析。 （1）第一句话写了什么内容？（讨论后回答） 起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。大雪飘洒，天地一色。 （2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？ 答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。 （3）文中哪些句子表现四周骤生奇寒？（讨论后回答） 答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。 （4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？ 这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。 （5）如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。 文中写军帐中饯别归客的场面的句子是什么？ 答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。” （6）文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？ 答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，