关于大学教学理念的形成及理论分析.docxVIP

文章编号:1671-1653(2003)03-0006-06 关于大学教学理念的形成及理论分析 赵国栋 (北京大学，北京100871) 摘要:本文从历史和理论的角度，对大学教学的本质特征 教学理念，进行了系统论述 和深入剖析。文章阐明，大学教学的理念，既是大学在其历史发展过程屮受不同社会环境和思 想观念等因素作用的产物，同时也是大学教学本质特点和规律的深层反映形式。尽管随着时 代的变迁，大学教学的形态和方式都产生了深刻的变化，但这种教学理念的基本组成部分，如 “唯理性主义”、“人本主义”和“实证主义”理念，至今仍然是大学教学改革和发展的重要 指导思想。 关键词:大学教学;教学理念;唯理性主义;人本主义;实证主义屮图分类号:G640文献标识码:A 收稿H期:2003-05-08作者简介:赵国栋(1968-)，男，山东泰安人，北京大学教育学院教育技术系 讲师，教育学博士，主要从事高等教育理论、教育技术和比较教育研究。2003年9月第3卷第 3期河北科技大学学报(社会科学版) On the Idea of University Instruction and the Theoretical AnalysisZHAO Guo-dong(Peking University,Beijing 100871,China)Abstract:From the view of history and theory, this paper systematically discusses the essential charac?teristic of university instruction the idea of instruction.In the paper,the author points out that the ideaof university instruction is not only the outcome of different social environments and thoughts in universitydevelopment,but also the reflection of instruction rules and traits in university.With the development ofsociety,although the forms and methods of instruction have changed greatly,the basic composition ofinstructional idea,such as the ideas of Rationalism, Humanism and Positivism,is still the guideline ofuniversity instruction innovation and evolution.Key words:university instruction;idea of instruction;Rationalism;Humanism;Positivism 一、大学教学理念的概念及内涵 怀海特曾经说:“大学之所以存在，主要原因并不在于仅仅向学生传播知识，也不在于仅向 教师们提供研究的机会。……大学存在的理由是，它使青年和老年人融为一体,对学术进行充 满想象力的探索，从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。” [1] 对于大学这种人类社会有史以来最具有特色的机构來说，最能反映和体现怀海特这种浪 漫思想之处，或许莫过于大学的课堂。可以说，正是市于大学的教学职能,使得大学能够在经历 了人类社会近千年的风雨磨砺和沧海桑田的变化Z后，仍能保持着永不枯竭的生命力。在大 学的课堂教学Z屮，师生以各种富有想象力的方式传授、探索和交流着关于人类、自然界和 宇宙万物的知识、经验和体会。正是在这种充满着理想火花碰撞的探索过程中，使得大学的 教学产生出一种令人振奋的环境和氛围。也正是在这种弥散于大学校园之中无处不在的气氛 中,知识己经不再是一条条枯燥的事实和原理，而是成为了激发学生理想和信念的无形触发 物。某种程度上，课堂即大学灵魂Z所在，是使大学能够从屮世纪到如今仍能永保活力的根本 原因。 通常,对于任何组织、机构或职业，都会或多或少地具有一种使之区别于英它组织的特征, 以及基于这种组织特征所形成的旨在保持其组织凝聚力和发展动力的信仰和理念。对于大学 这种以高深学问研究和追求精神境界的学术性机构,就更是如此。因为“学术组织具有一种 非同寻常的强有力的象征意义,在其不同部位和角色Z屮所产生的信念、理念，对于有主意 的人们，具有巨大的影响。” [2] 正是由于这个原因，“大学自治”、“学术自由”和“教学与科研相统一”