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《生物的遗传现象》教学设计_六年级语文教案_范文先生网 　　《生物的遗传现象》教学设计 　　曾宝俊格致工作坊 　　本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第1课。教材主要从三个方面来指导学生了解生物的遗传现象：1．从常见的子女与父母长相相似现象入手，了解什么是遗传现象；2．了解动物的遗传现象；3．了解植物也存在遗传现象。 　　人们早就发现了生物的性状可以从上一代传至下一代的现象，从而通过不懈的努力来研究遗传规律。同样，学生在生活中也一定早就有了这样的疑问，“为什么儿女的肤色、相貌、高矮等总是与父母相象呢？”，他们也非常乐意来学习这方面的内容。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话真切地反映了生物界物种代代相传的普遍规律。我们认为在本课的教学中也一样，我们播下了什么才能收获什么。因此，在教学设计中我们要注意激发、引导、利用学生的兴趣，让他们在观察、比较、讨论中自己发现一些普遍的规律，提高他们的观察能力和科学思维能力。 　　本课的教学目标如下： 　　过程与方法 　　●能够搜集有关生物遗传方面的信息； 　　●能对这些信息进行分析处理，并能提出有关研究的问题； 　　●能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。 　　知识与技能 　　●知道人类、动物、植物界都存在遗传现象； 　　●通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力； 　　●通过对一些遗传信息的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力。 　　情感、态度与价值观 　　●通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神； 　　●通过对遗传知识的教学，帮助学生树立科学的世界观。 　　教学准备：搜集自己和父母以及爷爷奶奶、祖父祖母的照片若干张；动物家庭和植物家庭的图片；相关课件和文字资料。 　　教学过程设计 　　一、导入新课，探究人类的遗传现象 　　1．分组做游戏：课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。 　　2．小组交流，多媒体有选择展示遗传特征明显的组合。由本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说理由。到底哪里最相像。 　　【说明】这里安排学生用自己的照片作为研究对象，一方面更能激发学生兴趣，另一方面学生平时积累了相当多的认识，有利于大家互相交流。但是教师要适当控制时间，使讨论的时间充裕些，提高教学效益。 　　3．认识什么是遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。 　　4．学生先各自和父母的照片对照观察，然后思考并交流：你遗传了父母的哪些体征？ 　　5．活动：在教材42页上，连线的方法帮下面的孩子找到自己的父母。 　　二、通过网络课件，学习探究动物界的遗传现象 　　1．分别观察小狗、小兔、老虎、企鹅等家庭，找找它们的相似点。 　　2．小组讨论，并且用自己喜欢的方式记录整理好。 　　3．小组交流。 　　4．师生小结：动物界也有遗传现象。 　　【评析】运用现代化教学手段，使烦琐、抽象的讲述变得简洁、直观 。学生具有强烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，多媒体集文字、图形、声音、动画等多种信息传输手段为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机。 　　5．提问：有谁知道长颈鹿的脖子为什么这样长吗？ 　　6．学生讨论、猜测。 　　7．介绍长颈鹿的特殊性：它们很早以前的脖子没有这样长，由于环境的影响，它们吃掉了低处的叶子，只能伸长脖子吃高处的叶子，结果脖子越来越长，并且遗传给了下一代，现在就叫它们长颈鹿了。“用进废退”学说认为，不仅生物先天的形态可以遗传，随着环境产生的一些变化也可以遗传。 　　【评析】教师提问和学生讨论贯穿起来，学生通过自己的想象、思考、进行学习，这种方法，使学生的思路清晰，理解深刻，课堂气氛活跃，达到良好的教学效果。 　　三、查阅资料，探究学习植物的遗传现象 　　1．提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？ 　　2．小组讨论，通过什么方法可以找到答案。 　　3．查阅资料或者看书，或上网等手段，得到肯定的答案。 　　【评析】这里可以采用“引导探究式”教学方法 注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学新模式。它的主要目的是使学生在教学中成为知识的探索者、发现者。它的结果是使学生真正成为课堂的主体。以组为单位进行讨论，教师在小组代表汇报完讨论结果后请其他同学进行补充。通过这种方式使学生积极主动地参与到获取知识的过 程中，能够有效地培养能力，加深印象。 　　四、综合练习 　　谈话：仔细观察照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。 　　【评析】这个活动可以培养