沪科版八下数学20.2.2数据的离散程度（第1课时）.docVIP

沪科版八年级下册数学20.2.2数据的离散程度（第1课时）教学设计 PAGE PAGE 1 20.2.2 数据的离散程度（第一课时）教学设计 合肥市金湖中学 王继明 一 、教学目标：1、理解方差的意义，掌握如何刻画一组数据波动的大小。 2、掌握方差的计算公式并会初步运用方差解决实际问题。 3 、通过实践观察，掌握衡量一组数据波动大小的方法和规律，逐步形成解决问 题的基本策略和方法。 4、培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义,有利于学生核心素养的培养。 二、教学重点：理解方差的意义，熟练运用方差公式进行方差计算，并能运用方差衡量一组数据波动大小。 三、教学难点：理解方差的意义，准确记忆方差公式并会应用方差公式解决实际问题。 四、教学准备： 多媒体课件。 五、教学方法 分组讨论，合作探究，讲练结合。 六、教学过程 (一)情境引入 引导学生观看第一张幻灯片，观察对比两幅图片，哪个队站得更整齐？（学生回答） 引导学生观看第二张幻灯片，这是两名队员射击训练10次的成绩，观察两幅图片，进行比较，你想说些什么？那么，我们用怎样的办法能够精确比较地这两名队员成绩的离散情况呢？（学生交流讨论） 【设计意图：让学生观察对比，产生认知冲突，激发学生学习兴趣和参与讨论的热情。】 请同学们看下面的问题：（用幻灯出示） A、B两台机床生产直径为（20±0.2）的零件中各抽取了10只，对这些零件的直径了进行检 测.结果如下（单位：mm）： 机床A：20.0，19.8，20.1，20.2，19.9，20.0，20.2， 19.8，20.2，19.8； 机床B：20.0，20.0，19.9，20.0，19.9，20.2，20.0， 20.1，20.1，19.8. 思考：根据以上结果评判哪台机床加工零件精度更稳定. 请你算一算它们的平均数、中位数.（平均数、中位数均为20.0mm.） 是否可由此断定两台机床生产零件同样标准呢？ 从数据的集中趋势很难区分两台机床生产的零件的精度的稳定性，那么我们从离散程度的角度来考察，看他们精度的稳定性有何区别？【设计意图：通过学生交流合作，逐步生成方差公式，培养学生学习数学兴趣，提升学生核心素养。】 今天我们一起来探索这个问题。 (二)问题探究 对于这个问题，学生会马上想到计算它们的平均数．教师可把学生分成两组分别计算这两组数据的平均数，计算的结果说明两组数据的平均数都等于规定尺寸20毫米．从PPT图中看到，机床甲生产的零件的直径与规定尺寸偏差较大，偏离20毫米线较多；机床乙生产的零件的直径与规定尺寸偏差较小，比较集中在20毫米线的附近．这说明，在使所生产的10个零件的直径符合规定方面，机床B比机床A要好． (三)合作交流 让我们一起来做下列的数学活动。 算一算： 先计算出各个数据与平均数20的差值，把所有差相加，你会发现什么？把所有差取绝对值相加再求其平均数，你又会有怎样的发现？把这些差的平方相加再求其平均数，你又会发现什么？。 想一想： 你认为哪种方法更能明显反映数据的波动情况？ (四)归纳小结 通常描述一组数据的离散程度可采取许多方法，在统计中常先求这组数据的平均数，再求这组数据与平均数的差的平方和的平均数，用这个平均数来衡量这组数据的波动大小：设在一组数据 中，各数据与它们的平均数 的差的平方分别是 ，那么我们求它们的平均数，即用来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差．一组数据方差越大，说明这组数据波动越大． 【设计意图：这样做使学生深刻体会到数学来源于实践，又反过来作用于实践，不仅使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，而且培养了学生应用数学的意识.】 (五)牛刀小试 填空题： 1.一组数据的7、8 、9 、10 、11 、12 、13的方差是_____. 2.已知一组数据-1，x，0，1，-2的平均数是0，那么这组数据的方差是______. 3.已知数据x1、x2、x3、x4、x5的平均数是2，方差是1.5 ， 那么另一组数据2x1－1， 2x2－1，2x3－1，2x4－1，2x5－1的平均数是 ______.方差是 ______. 4.如果样本方差， 那么这个样本的平均数为______.样本容量为 ______. 【设计意图：提升对方差公式的理解、记忆，并学会熟练运用方差公式.】 学以致用 例：为了考察甲乙两种小麦的长势，分别从中抽出10株苗，测得苗高如下（单位：cm）： 甲：12，13，14，15，10，16，13，11，15