比例的基本性质说课稿.pptVIP

* * * 义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第三单元第二课时教材分析 豆发勇 比例的基本性质 比例各部分名称 比例的基本性质 两个比能否组成比例 根据乘法等式写出比例 比例基本性质的地位和作用 这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。所以必须使学生切实掌握。 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 3、引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。 2、通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。 教学重点、难点 【教学重点】 探索并掌握比例的基本性质。  【教学难点】 根据乘法算式写出正确的比例。 数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。”本节课的教学紧紧围绕这一理念进行教学设计的。先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简练的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法。 一、注重从学生已有的知识出发，导入新课 则a（ ）b a × = b × （a 、b≠0） 1 3 1 2 以旧知识导入，以此激发学生的学习愿望，简洁的情境、简单的问答、准确定位教学的起点，也是为学习新知后准备的一个练习，起到了前后呼应的作用。 比例的各部分名称，让学生自学掌握，因为这个知识并不难，学生能学懂，接着就出题进行反馈练习，让学生真正掌握。 二、自主学习，探究比例的基本性质 猜数 猜想 验证 归纳 完善 让学生说出不完整的比例，反过来，我又说出不完整的比例。 仔细观察黑板上的等式，你有什么发现。 算算两个外项的积是不是等于两个内项的积 。 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质 。 如果用字母表示比例的四个项，那么比例的基本性质可以表示成什么。 三、巩固练习，应用比例的基本性质 ⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50 ⑶ ⑷ 这是一个基本练习，目的是 加深对比例基本性质的认识。 应用比例的基本性质填空 （1）6 ：3=( ) : 5 （2）0.2 ：2.5=4 :( ) （3） :( ) = ： （4） = ( ) 8 既是对比例基本性质的巩固，也是为学习解比例打下基础。 三、巩固练习，应用比例的基本性质 则a（ ）b a × ＝ b × （a 、b≠0） 1 3 1 2 这是针对本节课的教学难点设计 的练习，体现了解决问题策略的多样 样性。 将下面的等式改写成比例，你能写出几个比例？ 3×40=8×15 把3和40当做外项 3:8=15:40 3:15=8:40 40:8=15:3 40:15=8:3 把3和40当做内项 8:3=40:15 8:40=3:15 15:3=40:8 15:40=3:8 这是比例基本性质逆向思维的训练,是培养学生有序思考问题的能力，是体验比例的基本性质的应用价值。