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怀文中学2015——2016学年度第一学期教学设计
初 一 语 文 （《中秋咏月诗词三首》）
主备：王宜中 审校：丁学银 日期：2015年10月29
教学目标：1、通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
2、体会诗歌所描绘的美好意境，体会诗词中表达的思乡、思亲之情。
3、提高鉴赏诗词的能力。
4．背诵三首诗词。
5．理解、体会词人的旷达、乐观的情操。
教学重点：通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
教学难点：体会诗歌所描绘的美好意境。
教学方法：朗读、讨论、点拨。
教具准备：多媒体课件。
教学时数：2课时。
第一课时
教学目标：
1．通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
2．体会诗歌所描绘的美好意境，体会诗词中表达的思乡、思亲之情。
教学步骤：
回忆旧知，激发兴趣。
同学们，历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上生明月，天涯共此时。” “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”而中秋的月则格外的美丽、明亮，今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
一、学习《十五夜望月》：
（一）检查导入：
1．简介作者：
王建，唐代诗人，唐代宗大历十年进士，作品有《王司马集》。
2．学生看文中注释，理解题意。
（二）整体感知：
1．学生自由朗读。
2．指名朗读，其他同学评价。
3．教师总结：注意节奏，抑扬顿挫，感情充沛。
（三）精读感悟赏析：
1．前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”，试分析。
明确：白——月光，联想李白的《静夜思》。
2．树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。
3．湿桂花——由于夜太深，桂花已湿，这是暗写诗人望月。
（四）阅读实践：
1．后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？
明确：新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间。
2．当堂训练
体会诗中作者表达的思想感情。
明确：全篇笼罩着别离思聚的情意。
二、学习《我的思念是圆的》
（一）检查导入：
简介作者及写作背景：
艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。这首诗写于1983年，是艾青晚年的作品。由于经历太多飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，所以写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
（二）整体感知：
1．放录音范读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2．学生有感情地自由朗读全诗，进一步了解全诗的内容。
3．指名同学朗读，其他同学认真听，并作出评价。
㈢、精读感悟：
1．诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？、
学生言之有理即可。
2．“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心吗？
学生讨论后明确：他会想到心灵相通的挚友、亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍然活着，心里会产生出孤独和凄凉之情。
（四）阅读实践：
1．“我的思念是圆的”，把思念说成是“圆”的，有什么好处？
明确：化无形为有形，既表现思念之情之深，又能引起读者广泛的联想，如想起月到中秋，对月思人等。
2．《我的思念是圆的》一诗的第二节，作者采用怎样的手法，抒发了怎样的感情？
明确：采用对比的手法，把“团聚的人家”与“骨肉被分割”进行对比，进一步突出对团圆的渴望。
3． 当堂训练：
体会诗人的感情。
明确：各抒己见，只要言之成理即可
三、课堂小结
同学们，这节课我们一起学习了《十五夜望月》和《我的思念是圆的》这两首诗，课后同学们一定要体会诗中作者所表达的思想感情，理解文意。
四、布置作业:
1．背诵两首诗。
2．完成《启东作业本》相关练习。
3．预习《水调歌头》。
第二课时
教学目标：
1．提高鉴赏诗词的能力。
2．背诵三首诗词。
3．理解、体会词人的旷达、乐观的情操。
教学步骤：
一、检查导入：
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首在宋词中有着特殊的地位的千古绝唱。今天我们就来学习苏轼的这首《水调歌头》。
二、整体感知：
1．放录音听范读，学生画出停顿，揣摩语气、语调。
2．学生有感情地自由朗读全词，进一步了解全词内容。
3．指名朗读，其他同学认真听，并找出词中的生字词。
4．全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
三、精读感悟：
1．文本对话：
（1）学生对照注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点理解几句话：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”其他同学提出疑难句子，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容。
上阕： 月下饮酒 （以写景为主） 下阕： 对月怀人。 （以抒情为主）
借景抒情 情景交融
（3）诗词总是以最精炼的
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