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《登山》的教学设计_三年级语文教案_范文先生网 　　《登山》的教学设计 　　教学目标 　　1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。 　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 　　3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。 　　4．有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点 　　1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。 　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 　　教学时间　二课时 　　教学设计 　　第一课时 　　教学环节 　　教师与学生活动过程 　　设计意图 　　一、揭题 　　（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言） 　　师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”大家一看就知道，这段话选自—— 　　生：（齐）《登山》 　　师：对！（点击课件，出现“——选自《登山》”字样） 　　下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的？ 　　生：列宁。 　　师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？ 　　生：是在第二次走完那条险路时说的—— 　　重现式提问，突出主人公，激发学生学习兴趣，了解故事背景。 　　二、初读课文 　　师：自由读课文思考：那他第一次走这条小路是为了什么？ 　　生：看日出。 　　师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。 　　学习语文的过程是学生潜心阅读文本的过程，是学生精神享受的过程 　　三、演一演，体验列宁的临危不惧 　　课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。 　　师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！ 　　师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？ 　　生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。 　　师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。 　　（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。） 　　师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？ 　　生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！ 　　生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！ 　　生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。 　　这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。 　　第二课时 　　一、回顾课文 　　1、师：自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？ 　　2、谁能用自己的话概括一下？ 　　理清课文思路，学习概括课文内容的基本方法。 　　二、写一写，想象列宁的毅然决然 　　师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？ 　　生：是指坚决地、毫不犹豫地。 　　师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……） 　　学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。 　　拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。 　　三、议一议，学习列宁的可贵品质。 　　师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？ 　　生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！ 　　生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。 　　生：作业中的每道难题也好比