简单的三角变换.docVIP

PAGE PAGE 8 3.2简单的三角恒等变换 第1课时 利用公式进行简单的恒等变换 一、教学目标 重 点: 引导学生以三角函数的和（差）公式与倍角公式为依据，推导半角的正弦、余弦、正切公式以及积化和差、和差化积公式． 难 点：认识三角变换的特点，并能运用数学思想方法指导变换过程的设计，不断提高从整体上把握变换过程的能力． 知识点：半角的正弦、余弦、正切公式、积化和差与和差化积公式． 能力点：能运用二倍角的变形公式推导半角的正弦、余弦、正切公式，并能利用和与差的正弦、余弦公式推导出积化和差与和差化积公式，能利用公式进行三角函数的求值、化简、证明．体会换元、化归、方程等思想，提高学生的观察能力、推理能力和运算能力． 教育点：让学生亲身经历公式的推导过程，了解半角公式与倍角公式之间的内在联系，培养逻辑推理能力和辩证唯物主义观点；在探究和解决问题的过程中，培养学生细心观察、勇于探索、互相合作的精神． 自主探究点：通过二倍角公式的变形，探究半角的正弦、余弦、正切公式，利用和与差的正弦、余弦公式探究推导积化和差与和差化积公式． 易错易混点：三角函数值符号的判断和三角变换的灵活应用． 拓展点：通过三角变换改变函数式结构求函数最值问题． 二、引入新课 知识回顾： 问题1：两角和与差的正弦、余弦、正切公式？ 问题2：二倍角的正弦、余弦、正切公式？ 【师生活动】教师展示课件、提出问题，学生思考默写公式、并请学生板演公式．并明确本节将综合运用和（差）角公式、倍角公式进行更加丰富的三角恒等变换． 【设计意图】使学生对本节课所必备的基础知识有一个清晰准确的认识，分散教学难点，更为学生自主探究铺平道路．在开课之初就让学生明确本节课所要研究的内容，让学生带着问题去学习，引发学生探究新知识的欲望，并使得教学过程自然流畅. 三、探究新知 探究一： 试以表示． 问题1：与有什么样的关系？由此可以联想到我们学习过的哪个公式？ 是的二倍，由此可联想到利用二倍角的余弦公式． 问题2：从之间的关系出发思考有怎样的关系呢？如何建立这两个三角式之间的关系？ 由， 得， 由，得． 因此 ． 【设计意图】培养学生反思、总结的习惯；通过动手操作让学生进行独立的探究学习，提高学生的逻辑推理能力． 另解：因为是的二倍角， 在倍角公式中，以，， 即得 所以 ； 在倍角公式中，以，， 即得 ，所以 ． 所以． 【设计意图】引导学生理解角的倍、半间的关系，引导学生仔细体会，比较两种方法的异同，找出其内在的联系，以达融会贯通，灵活运用之功效． 问题3：已知，如何求、、？ ；； 师生共同进行总结，公式中的“”号由所在象限决定． 【设计意图】通过自主探究引入半角公式，符合认知规律，学生容易接受；通过公式探究重点培养学生观察能力和灵活运用的能力，增强学生对三角公式的进一步理解． 问题4：代数式变换与三角变换有什么不同呢？ 师生共同分析得出： (1)代数式变换往往着眼于式子结构形式的变换； (2)对于三角变换，由于不同的三角函数式不仅会有结构形式方面的差异，而且还会有所包含的角，以及这些角的三角函数种类方面的差异，因此三角恒等变换常常首先寻找式子所包含的各个角之间的联系，并以此为依据选择可以联系它们的适当公式，这是三角式恒等变换的重要特点． 【设计意图】引导学生对“所包含的角，以及这些角的三角函数种类的差异”对三角变换的影响进行认识，从而使学生更好地把握三角恒等变换的特点．并为解决本节课的重难点问题作铺垫，便于知识水到渠成的向前发展． 探究二：求证：（1）； （2）． 问题1：观察（1）式，从哪端入手更容易变形？ 从右式出发容易变形，可以利用两角和（差）的正弦公式展开． 问题2：(1)式在结构上有什么特点？哪些公式中包含sinαcosβ、cosαsinβ呢？ ； ． 证明：因为； ． 两式相加得：； 所以． 问题3：能否利用（1）式的结果证明（2）式呢？比较（1）、（2）两式的结构形式，思考它们有什么区别和联系？ 证明：由（1）可得 ． ① 设，则． 把的值代入①式，即得 ． 【设计意图】通过设问，能更好的发挥本例的教育功能，把两个三角式结构形式上的不同点作为思考的出发点，并在建立它们之间的联系进而消除不同点上下功