数字显示时钟教学设计教案.docVIP

《数字显示时钟的制作与调试》项目教学设计 一、信息化应用说明 在本实训项目课程的教学设计中，根据我校的实际情况，将信息化与它有机整合。 我校的实际情况：我校的电子实训室集多媒体教室，网络、生产流水线于一体，有利于教师利用信息化手段进行高效教学。 主要表现形式如下： 1.借助于网络实施学生自主学习，提高学生获取新知识的能力。 2.以我的微博、邮箱、班级群搭建一种师生之间、生生之间的交流平台。 3.专门为本课程制作的多媒体教学软件。 二、教材分析 本项目的内容选自王启洋、刘梅梅主编，大连理工大学出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》一书中项目十一——数字钟组装与调试。 本教材以完成电子工艺过程为主线，将电子技术基础知识和技能实训融入到各个工作任务中，体现了“以职业能力为本位、以职业实践为主线、以工作过程为导向”的职业教育课程改革指导思想，符合“做中学、做中教”的现代职业教育精神。 通过“数字显示时钟”项目的学习使学生深入理解计数器、译码显示电路的工作原理。本书在以前知识的基础上通过任务的层层推进，把理论知识融入到完成项目的进程中，符合学生由易到难，由浅到深的认知规律；符合中职学生喜欢实践操作，对理论不感兴趣的特点。 三、学情分析 教学对象：中职电子专业二年级学生 知识基础： 学生经过前面项目的学习已经掌握了模拟电路的基本知识，会使用万用表检测电阻、电容、二极管等常用元器件；会使用电烙铁组装电路；会使用常用的仪器，如稳压电源、低频信号发生器、示波器等调试电路。通过项目七、八、九的学习，已经掌握了数字电路的基础知识，对门电路、译码电路及触发器电路有了比较深入的了解。 能力分析： 中职学生喜欢动手操作，喜欢上网，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，中职二年级学生已有一定的IE浏览器使用基础（会浏览网页，会查资料，会网上交流等）。具有一定的自主学习能力和探究意识。但分析问题、解决问题的能力有待加强，学习方法有待继续改进。 情感分析： 具有强烈的好奇心和求知欲，但因为在中学阶段长期得不到表扬和称赞，存在一定的自卑心理，自信心不足。 学习现状分析：在著名教育家陶行知先生“教学做合一”教学理念的引领下，我校推行“体验式”教学模式已有两年多时间，经过老师长期的引导，学生已逐步适应在亲身体验中获取新知的教学模式，基本养成课前通过多种途径认真预习所学知识的良好习惯，喜欢小组合作探究、师生共同研讨的学习氛围。 四、目标设定 知识与技能： 1. 会使用万用表检测元器件； 2. 可以独立完成数字显示时钟的组装； 3. 会描述数字显示时钟电路的工作过程； 4. 能够对数字显示时钟电路进行调试及简单的故障检修； 5.提高学生应用网络媒体的能力。 过程与方法： 利用信息化手段的辅助作用，通过观察、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实践操作的能力；在学生充分参与学习过程的基础上，鼓励学生完成数显时钟的制作。 情感、态度与价值观： 1. 养成精益求精的工作态度及团结协作的作风，提高职业素养。 2. 通过信息化与实训课程的整合，加强学生的团队精神，提高学生的安全意识、环保意识和利用网络媒体获取知识的意识； 3. 让学生在组装、调试、排故的过程中，不断尝试成功的喜悦，体验学习的快乐，增强学生的自信心。 五、教学重点及难点 重点： 数字显示时钟电路的组装及调试。 难点： 数字显示时钟电路的工作原理及故障检修。 六、教学策略分析 采取的主要教法为： 多媒体辅助教学法：是目前一种新型的教学法,它是科技飞速发展和网络技术崛起的产物,因其具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息功能,能给学生创造一种轻松、开放、主动的学习环境。 任务驱动法、问题引领法：以任务为载体，以问题为纽带，让学生通过“先行再议而后知”的方式，通过对学习活动的充分参与，来获得个人的体验。在主动解决问题中建构知识、提升能力。 演示教学法：针对学生体验过程中遇到的共性问题进行面上指导，以提高学生的学习效率，降低学生的学习难度。 采取的主要学法为： 小组竞赛法：通过课堂竞赛展现自我的技能实力，增强竞争意识。 自主学习法：培养学生的自主学习能力，增强团队合作意识。 探究学习法：让学生借助于书本、学案、网络等学习资源，通过相互讨论、询问老师等多种途径掌握新知。 七、教学资源准备 学生准备： 1.异质分组：为了平衡个体差异，根据学生特质进行分组，每3人一组（保证每组有一名动手及思维能力较强的学生，一名相对较弱的学生），全班共分为12组，每组推选一名组长，形成相互关心、相互学习、共同进步的氛围。 2. 通过上网查找，阅读收集整理资料（网页、图片、书籍等）。课前按照电子体验单内容预习本节课相关知识，能够正确使用万用表、示波器等测量仪器仪表，安全正确使用电烙铁。 教师准