电与热复习学案.docVIP

电与热复习教案 石家庄市第十七中学 孙树红 【中考目标】1.知道焦耳定律；2.应用焦耳定律解决实际问题；3.知道电热的利用和防止。 【学习重点】焦耳定律及其应用。 【学习难点】应用焦耳定律解题。 【教学环节】 根据学生学案学习中都存在或多或少的问题，我出示了第一张投影片：“你的问题即是你提高成绩的突破口”。从这里重点想告诉学生提高成绩不能只靠信心，要靠方法：就是针对自己存在的问题想办法突破那就会成功。接着开始教学环节 一、导趣设疑 【引发兴趣】：复习教材P48页的探究实验，并思考如何探究电流产生的热量与电流、电阻、时间的关系，用到了什么物理方法？怎么对实验方案做出评价？（改进与创新） 【引发动脑】观看视频资料，并思考发现了什么问题？（做出评价）每种实验方案怎样影响探究放热的因素？三种实验方案得到什么启示？ 学生的改进方案如下： R2 R2 R1 R R1 R R1 R R1 在这个环节中学生展示了自己的想法： 1：教材中烧瓶中的煤油可以换用比热容更小的液体，这会缩短试验时间 2、有人出示了上述电路设计 3李阳说不用验证与时间的关系：因为在实验中我们看到随着时间的增长，温度计在上升就可以说明其他条件相同时，时间越长，产生的电热越多 4在电热的转化法中，有学生想到了套气球、燃火柴、使火柴掉下来等方案 这时我作出总结：如何对实验设计进行评价和创新？ 评价：就是对实验的可操作性、安全性、准确性、现象是否明显等方面做出判断就是评价 创新：就是在教材或日常生活中的内容基础上，做出改进并且可行就是创新 通过这一环节告诉学生用能抓得到的方法去解决以后用到的问题 （我是这样总结的：为了完成实验目的，大家知道了多种方案的设计，开拓了思路，提高了能力更重要的是我们不迷信权威，敢于向课本挑战，并想出了这么多好的设计思路，这就是创新） 【总结结论】焦耳定律的内容： 数学表达式： 导出公式： 二、讨论释疑 【引发兴趣】：观看（电炉发热）并思考为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？ 思考1：我们把炉丝当做“220V、100W”的灯泡照明时，用很长的导线由电源引至某地，使用一只发现灯泡的亮度比其正常工作时暗些，经测定可知该灯泡实际功率只有81W；求导线上消耗的电功率？ （这个题的设计是想从课本中的现象“电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？”引申到解决实际中的问题，并且题的综合度较大，锻炼学生的一题多解） 有部分学生认为：100w-81w=19w就是本题答案，解决学生的问题从电路分析开始，考虑实际导线分压问题时 ，总电压不变，总功率不变么？为什么会变？（聂殿茹同学） 【第一种方法】先求RL，再求灯泡两端的电压UL,根据总电压求出导线两端的电压U线，根据电压比等于电阻比求出导线电阻R线。再利用公式求出导线上的功率（殷子奇同学） 【第二种方法】先求RL，再求灯泡两端的电压UL, 根据总电压求出导线两端的电压U线,再求通过灯泡的电流IL,然后根据导线的电压电流求出导线上的电功率（卢梦同学） 【第三种方法】根据灯泡的额定电压额定电流和灯泡的实际功率求出灯泡两端的电压UL, 根据总电压求出导线两端的电压U线，然后根据电功率比等于电压比求出导线上的电功率（苏哲） 【第四种方法】先求RL，再求通过灯泡的电流IL,利用P总=ULIL求出总功率，再减去灯泡的实际电功率就等于导线上消耗的电功率（李阳同学） 通过这个题的一题多解，让学生了解了多种方法，开拓了思路，判断了最佳方案，锻炼了综合运用灵活运用物理知识和物理公式的能力。激发学生的学习兴趣。尤其最后一种李阳的解法，是老师和学生很少用的简单方法，值得提倡和推广，也充分体现了青出于蓝而胜于蓝的道理。 （讲课时我这样说道：通过本题的一题多种正确解法，大家看到学物理的快乐与魅力了吧，能灵活的把所学的物理公式和电路特点运用自如，这就是你的快乐，在物理海洋中畅游的快乐。老师相信我们14班的每一个同学都很棒：I blive you are the best!） 【引发动脑】 1、 远距离输送电能时，怎样做到电能的损耗减小？ 2、近年来有许多重大火灾都是因线路故障造成的。线路故障的一个原因是线路连接处接触不良。线路故障的另一个原因是线路严重老化。试用所学的知识解释原因 （这个问题，学生的易错点就是