宽容(2018版).docxVIP

24、宽容 一、谈话导入，揭示课题。 1.论语中有这样一段：子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎?子曰：其恕乎!己所不欲,勿施于人。 说的是，有一天，孔子的弟子子贡问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：那就是“恕”。自己不要的，不要强加给别人。 2.“恕”，就是宽恕、宽容的意思。今天，我们要学习的课文，课题就叫宽容。板书课题。 3.齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、预习了课文，想想课文中出现了哪些人物？ 2、交流（板书：“我” 小护士 妻子） 3、在这三个人物之间发生了一件什么事呢？请默读课文，用几句话概括地说说课文的主要内容。注意在概括的时候要围绕人物，抓住事情的起因、经过和结果。 （年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而“我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。） 三、细读课文重点语句，体会人物情感变化，进一步理解宽容的含义 1.学会宽容，世界会变得更加广阔；忘却计较，人生才会永远快乐。让我们回到故事中，看看“我”是如何宽容地对待为“我”扎针的小护士的。 2.指名读课文，其他同学在是书上找一找，当护士不能准确扎针时，妻子是怎样的态度用直线划出，我又是如何宽容对待护士的，用曲线划出。 3.交流，出示 （1）看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。 (第一次没扎中，妻子狠狠地“瞪”了护士一眼） 妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？” （第二次没扎中，妻子恼怒了） 妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！” （面对护士的解释，妻子不能接受，对着护士大声吼） （2）“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” （ 理解“语气平和”，“我”在什么情况下语气平和地说这番话的？） 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！” （我非但没有责怪护士，还鼓励她再扎一次） 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！” （在我的鼓励下，护士接过针具，颇有信心地弯下了腰，我还指导她怎么样扎中） 4.面对夫妻俩截然相反的表现，小护士的反应也有着明显变化。 5.引读描写护士的若干句子。 当妻子狠狠地瞪了护士一眼，护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖拌地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。 妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？” 护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……” 妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！” 护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”说罢，她转身要走。 “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” 护士那白嫩的两颊微微一红，点了点头。 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！” 她接过针具，感激地看了我一眼，颇有信心地弯下了腰。 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！” 护士果然一针见血。 四、创设情境，进行创造性复述。 1.现在如果老师是护士长，你是文中的小护士，我要问你：某某护士，刚才发生了什么事？ 2.这就是我们本单元要学习的重点——创造性复述。让我们一起来看看课后小建议。 这次是要以小护士的口吻来转述这个故事，需要进行人称的转换，同样要抓住小护士的所见、所闻、所想。 护士的所见、所闻、所想能不能从文中找到？——我和妻子的表现就是护士所看到的、听到的，课文没有小护士所想的，所以需要我们同学们来加入小护士的心理活动。你觉得在哪些地方可以加入护士的心理活动？ 4.师：老师觉得在这些地方需要对小护士所想的展开想象，同学们联系上下文，揣摩一下小护士当时的心理活动，说说为什么她会这么想，讲出你的依据。同桌可以讨论一下。 出示： 也许是因为第一次，也许是看见病人的妻子在一旁压阵，小护士很紧张，心想：······她的手有些颤抖，结果第一针没有扎中。 看见我略显痛苦的表情，看见妻子狠狠地瞪了小护士一眼，小护士不由一愣，眼神有些慌乱，心想：······手抖抖地扎第二针，结果第二针又不见血。 5.交流心理活动并讲出依据。 6.接下来我们要以小护士的口吻来复述第2——8节，抓住小护士的所见、所闻、所想，自己先准备一下。 7.出示：复述要求 8.交流评价。 9.总结复述方法：刚才我们在复述第2——8节时，是怎么复述的呢？ 交流出示：复述方法： 先读一读，用直线划出描写小护士所见、所闻的句子。 对小护士所想展开合理的想象。 以小护士的口吻，并且抓住小护士的所见、所闻、所想进行复述。 10.