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40（2）：根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。 一、有的放矢——我们所面对的高考 40（3）：根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分) (要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。) 材料三 包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。? ——恩格斯：《反杜林论》 一、有的放矢——我们所面对的高考 事实上的评分操作 ①观点明确（3 → 2分） ——表明观点（1分），进一步阐释观点（1分）。 ②能有机结合材料并充分利用中外史实，多角度论证观点（ 6 → 8分） ——三个角度以上（6-8分）；两个角度（4-6分）；一个角度（2-4分）。其中2分尺度看是否表示严谨合理。 ③逻辑严密，论述充分，表达清晰（ 4 → 3分） ——是否有条理；是否完整的句子表述而非要点罗列。 一、有的放矢——我们所面对的高考 题号 43题 44题 分值 15 15 平均分 9.69 6.78 难度 0.65 0.45 ?为什么两道题平均分相差近3分？ 是因为43题答的人多吗？是因为大家专攻选修一吗？ 一、有的放矢——我们所面对的高考 ?为什么两道选修题平均分相差近3分？ 43题：(1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分) (2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分) 44题：（1）根据材料并结合所学知识，概括指出远东国际军事法庭建立的背景；说明远东国际军事法庭庭长先后提出的法官座次安排的理由。(8分) （2）说明中国法官抗争的原因，并加以简要评价。(7分) ——43题立足材料，抄材料可得12分； ——44题立足所学且需立面，抄材料仅可得4分。 一、有的放矢——我们所面对的高考 1、在深入中浅出知识认知 ——例：关系学——你、我、他、们 2、在模拟中深入能力运用 ——例：背景——从远到近，由彼及此 3、在反馈中走向完善升华 ——从合三为一到举一反三（例：比较） ——以合纵连横为综合运用（例：开放题） 二、举重若轻——提高迎考冲刺的有效性 根据材料一和材料二并结合所学知识，指出美国在武器等物资禁运问题上态度发生变化的国际背景。(10分) 法西斯德国扩张威胁日益加剧；（2分） 1939年第二次世界大战全面爆发（2分）； 1940年德国进攻西欧，法国沦陷，英国受到德国的进攻；（3分） 美国认为德国是最大威胁（3分）。 我 你 他 2007年高考全国Ⅰ卷 们 1、在深入中浅出知识认知 ——例：关系学——你、我、他、们 2、在模拟中深入能力运用 ——例：背景——从远到近，由彼及此 3、在反馈中走向完善升华 ——从合三为一到举一反三（例：比较） ——以合纵连横为综合运用（例：开放题） 二、举重若轻——提高迎考冲刺的有效性 例如：背景——远近彼此 答题组织： 1、由远及近：按时间先后顺序罗列历史事实，这些史实体现出前后的关联。 ——远有多远？从事情的必然起因开始。 ——近有多近？材料中的最后时间点。 2、由彼及此：围绕焦点中心，要尽量从相关的不同方面回答。 二、举重若轻——提高迎考冲刺的有效性 根据材料一和材料二并结合所学知识，指出美国在武器等物资禁运问题上态度发生变化的国际背景。(10分) 法西斯德国扩张威胁日益加剧；（2分） 1939年第二次世界大战全面爆发（2分）； 1940年德国进攻西欧，法国沦陷，英国受到德国的进攻；（3分） 美国认为德国是最大威胁（3分）。 全省平均得分只有2.7 2005 年高考一战背景第一点（狭隘民族） ——帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地 ——为什么不是政治经济发展不平衡？ 2007年高考二战背景第一点 ——法西斯德国扩张威胁日益加剧 ——为什么不是空前严重的经济危机？ 二、举重若轻——提高迎考冲刺的有效性 1、在深入中浅出知识认知 ——例：关系学——你、我、他、们 2、在模拟中深入能力运用 ——例：背景——从远到近，由彼及此 3、在反馈中走向完善升华 ——从合三为一到举一反三（例：比较） ——以合纵连横为综合运用（如开放题） 二、举重若轻——提高迎考冲刺的有效性 1、比较双方彼此都要答，才能体现出比较。 2、要善于从比较内容的领域的不同角度进行比较。 3、比较方法：“大同”、“小异”。 比较——对比鲜明 43题 （1）根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分) ?不同之处： 第五琦：官营专卖，官府专利；强行加价。 刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。 （常平盐：平抑盐价；稳定盐价