校长撰写课题(特色)多次汇报介绍.docVIP

校长撰写课题（特色）多次汇报介绍 2014.12，在特色项目学校评审会上汇报学校课题（特色）情况。 2015.02，在必须新区组织的迎春诗会上，校长向与会者介绍学校特色情况。 2015.05，实验集团特色展示活动上，校长汇报学校特色建设情况。 “三色教育”塑造个性学生 ——常熟市吴市中心小学特色建设汇报 夏志强 常熟市吴市中心小学地处常熟经济开发区前沿，紧邻苏通大桥南入口。学校经历了百年发展，迈上了教育现代化之路，学校现有占地面积35700多平方米，建筑面积11918平方米，绿化面积17880平方米。校园划分为教学、运动、生活、劳动实践四大功能区域。 学校能紧紧围绕常熟教育“加快建设现代教育名城，率先实现教育现代化”的总体目标，以“和谐、发展、文化、品位”为主题，倡导“做有特长的教师”、“做幸福的教师”，实践“教育、心育、保健”一体的现代教师角色，努力实现“建特色校园，塑乐业教师，育快乐学生，创个性学校”的办学目标。不断优化管理行为，提升管理内涵，提高管理绩效。在教师中倡导事业发展与个人成长同步提升，强化责任意识、内涵发展意识。以争先创优推进工作质量提高，以校园文化推进学校品味提升，以学习引领推进教师队伍成长，以信息化建设推进现代化学校内涵。努力实现“事业稳步发展，资源优质发展，教师主动发展，学生快乐发展，内涵不断丰厚，个性日益鲜明”的农村个性学校愿景。学校各项工作顺利推进，各项指标较好完成，社会声誉不断提升。 “打造一所有个性的学校”是我们全体师生的共识与目标，培养“全面+特长”的学生又是我们的教育目标。而我校的办学特色，经历了十多年的探索与实践，现初步整合为“三色教育”课外实践教育探索，为孩子个性成长奠定坚实基础。特色建设从某种意义上说，就是解决学校在课堂教学外、教材教学外还能给学生发展些什么？“三色教育”紧紧围绕教育目标与时代要求，融学校课堂内外教育、教学与实践、全面发展与个性培养等为一体，体现出我校办学思路和特色目标，经多年实践形成具有一定影响的办学特色项目。 一、“三色教育”规划思考 传统教育、传统学校存在的普遍性问题是无视学生个性存在而采用千篇一律的规模制造式的教育，把考试作为学校教育的手段，把学生成绩看成学校教育目标，把学生打造成惟考试而缺乏灵动个性的生命体。而当下的教育、现今的学校发展已由“千校一面”的同质化模式进入“特色立校”、“一校一品”的个性化时代。个性化学校建设就是遵循未来人才培养需求发展规律，服务于学生的个性化成长需要的，也成为未来基础教育学校发展目标之一。古有“因材施教”的教育思想（即对学习人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育），今有个性化教育（就是弘扬学生独特个性的教育，是“在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上，尽可能地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育”），都需要我们学校走个性化发展之路，尤其是基础教育学校，创新办学思路，为具有丰富精神世界的学生终身发展奠基。 配合特色学校的创建工作，我校及时调整了学校发展目标，把打造“农村个性学校”作为我校发展方向之一，把培育与发展学生个性与潜能作为提升学校教育的重点工作，并进一步统一教师的思想，帮助树立正确的教育观、教师观——实施学校的个性发展任务之一就是要有效促进学生的个性成长。配合个性学校的打造，我们对师生也提出了一些自我发展的要求——“做有特长的教师，育有特色的项目”，“创有特色的项目，塑有个性的学生”。我们将学校的特色培育与教师特长打造、学生个性培养整合起来，形成一个比较鲜明的“特色、特长、个性”发展体系，并开展了一些尝试。 《素质教育背景下学生个性培养实践探索》在《苏州教育》2014年第一期刊登，其中就我校个性化发展策略提出了一些做法：观念导航，推进师资个性成长；特色引领，丰富学生个性内涵；活动保障，促进学生个性培育；宣传激励，带动学生个性升华。把特长教师的培养与学生个性协调发展、相得益彰，个性化特色思路也得到了认可。 二、“三色教育”特色形成 近年来，我校在抓实课堂教学，夯实学生全面发展的同时，积极探索在校园文化引领下，“创设学生个性发展平台，延伸课堂教学触角，培育学生潜能兴趣”的个性教育实践，将学校特长教师培育、个性社团建设、办学特色打造等融为一体，形成了具有农村特色又具现代教育理念的特色项目，做出了一些成绩。 围绕特色建设“人无我有”的理念，构建“三色教育”——“红色阵地教育”（扎实的德育教育——人格培养），“绿色基地实践”（个性的劳动实践——创造实践），“金色园地培训”（丰富的社团培训——个性特长），扎实推进素质教育。 1992年12月，学校利用校园河滩一片荒地开垦成劳动基地，组织学生开展小种植活动。后又改种成果园，先后种有十来种果树，经过十多年的发展