校本教研与学科建设——新课程背景下教研组建设与发展.pptVIP

* 校本教研与学科建设 ——新课程背景下教研组建设与发展 上海市教委教研室/赵才欣 校本教研与学科建设 全体学生 全员关注 一个不落下 终身教育 学力目标 德育为先 能力为重 学习、创新、实践 全面发展 教育改革与发展中长期规划（2010—2020）核心理念 “为了每一个学生的终身发展” 课程设计和课程实施之间有相当一段时间内存在不相适应问题，教研工作面临新挑战 对课程作更科学的结构化处理，实施课程国家、地方和学校三级管理，学校和学生对课程有一定自主权 在原来改革基础上，改变唯统一要求、唯课本知识、唯接受性学习方式等 强调德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点，以学生素质发展为本 第三次 （进入21世纪） 在微观上仍存在面面俱到、知识点过多的问题 对学习内容要求作分层次、明确性严格规定，教材教学要紧扣课程标准，控制深度和难度 改变课程教材深难重的问题，宏观上扩大了知识面、拓展了学习广度 强调降低难度、深度，面向生活、面向社会，扩展知识面 第二次 （20世纪90年代） 课程教材出现深难重的问题，课程教材的学科本位倾向严重 建立了以严密、系统为特征的学科课程体系 改变语文教材成为语录、理科教材变成三机一泵等错误做法 强调基础知识、基本技能（双基）和学科知识学习的系统性 第一次 （改革开放初期） 其他说明 主要标志 改革重点 课程观 改革历程 改革开放以来的课程发展 校本教研与学科建设