二氧化碳试验室制取的研究说课稿.doc

《二氧化碳实验室制取的研究》说课稿 内蒙古杭锦后旗陕坝中学 马靓晶 使用教材 人教版九年级化学第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》。 实验器材 试管、药匙、镊子、铁架台、长颈漏斗、锥形瓶、集气瓶、玻璃片、导气管（双孔和单孔）、水槽，酒精灯、火柴、碳酸钠固体、碳酸钙、澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸。 实验创新要点/改进要点 课本中，关于二氧化碳的制取药品的选择是直接告诉学生，“实验室中，二氧化碳常用稀盐酸和大理石反应来制取”。这样的形式属于灌输式教学，学生往往会对实验室制取二氧化碳的药品有质疑：为什么要用稀盐酸和大理石来制取？大理石改用碳酸钠是否可行？稀盐酸改用稀硫酸是否可行？针对学生的对这个问题的质疑，《二氧化碳制取的研究》这一内容，我在课堂上，引导学生自己动手实验探究哪一组的反应物是最适合实验室制取二氧化碳的药品，以及在我的引导下，让学生自己判断制取二氧化碳应选择的发生装置和收集装置，并根据已学知识判断检验二氧化碳和验满二氧化碳的方法。 实验原理/实验设计思路 学生对于为什么用大理石和稀盐酸制取二氧化碳存在疑惑，所以我在教学中采用了探究教学法，让学生自己对于制取二氧化碳的药品进行实验探究，对比碳酸钠和稀盐酸、碳酸钙和稀盐酸、碳酸钠和稀硫酸以及碳酸钙和稀硫酸的实验现象，对比分析得出最适合实验室制取二氧化碳的药品。能够让学生对于制取二氧化碳的药品有一个更深层次的理解，明白为什么选用大理石和稀盐酸，并由此推知，实验室制取气体选择药品和装置时应考虑的因素，达到举一反三的效果。 实验教学目标 知识与技能 认识实验室制取二氧化碳的原理和装置 可以根据反应物状态和反应条件选择反应装置 过程与方法 知道实验室制取气体的方法和设计思路 能独立完成实验室制取二氧化碳的操作 情感态度与价值观 通过实验，培养学生求实创新的科学品质 2.通过探究实验，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲 实验教学内容 1.在教师的引导下，学生进行实验探究制取二氧化碳最合适的药品； 2.根据反应物状态和反应条件选择发生装置； 3.根据二氧化碳的性质选择收集方法、装置； 4.学习二氧化碳的检验、验满方法； 5.实验室制取气体选择药品和装置时应考虑的因素。 实验教学过程 （一）情景引入：在打开可乐时有一个很常见的现象，冒出了气泡！ 提出问题：冒出的是什么气体？学生进行猜想与验证，得出结论， 由此引入今天的教学内容。 （二）温故：前面已经学习过氧气的实验室制取，回顾一下氧气的实验室制法的原理、发生装置和收集装置 表1 回顾实验室制取氧气 （三）体验： 1.探究实验室制取二氧化碳最理想的药品 提出问题：哪些反应能够生成我们想要制取的二氧化碳呢？ 讲述：除了大家想到的，还有几个反应是我们还没有学习到的知识，它们反应也可以生成二氧化碳，那么哪个反应最适合我们在实验室制取二氧化碳呢？那就需要同学们自己动脑和动手解决问题了。 学生分组进行四组实验 图1 探究药品 对比分析实验现象：哪个最适合实验室制取二氧化碳？ 得出结论：根据分析，综合考虑反应速率和便于收集较纯净的气体等因素，实验室制取二氧化碳最适合的药品是大理石和稀盐酸。 2.探究实验室制取二氧化碳的实验装置 根据反应物的状态和反应条件，以及二氧化碳的密度和溶解性，为学生提供可能用到的仪器，让学生动手组装实验室制取二氧化碳可用的发生装置和收集装置，小组之间互相交流学习，分析对比装置的优缺点。 图2 探究装置 图3 学生设计出的制取装置 3.根据二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊，和不支持燃烧的性质描述二氧化碳的检验和验满的方法。 （四）收获 学生进行分组实验，选择最适宜的药品，最理想的装置来制取二氧化碳，并进行收集，检验和验满。 （五）延伸 提出问题：1.实验室制取气体选择药品和装置时应考虑哪些因素？ 2.实验装置中的反应仍没有停止，你有什么改进方法可以随时控制反应的停止。让学生课后思考，形成对实验反思的学习习惯。 实验效果评价 通过本节课的实验探究，学生对于为什么选用大理石和稀盐酸来制取二氧化碳就有了清晰的理解，并能举一反三，知道实验室制取气体时应考虑的因素。根据学生分组进行制取二氧化碳的操作过程中，可以看出学生对于本节课的内容已经基本掌握，可以独立完成实验室二氧化碳的制取，并能够检验和验满。 马靓晶 内蒙古杭锦后旗陕坝中学605659967@.