浅谈小学美育中的渗透教育.docVIP

浅谈小学美育中的渗透教育 靖江市城南办事处合兴小学 214500 顾晓红 摘要：美是人类提高自己和超越自己的一种社会机能。有了这种机能，人就能够从野蛮走向文明，从单纯的自然的存在，走向自觉的有意识的精神存在。美是人类精神文明的结晶，它能提高人的精神修养和精神境界，促使人们更好地认识世界。在小学初级阶段，美育是各科实现教育目的的重要手段，只有把美育思想渗透并融合到教学的各个环节及各个学科中去，真正实现素质教育，才能培育出全面发展的学生。 关键词：小学美育 渗透教育 德国古典美学家席勒首创了“美育”这一概念，他在名著《美育书简》中曾断言：“从感觉的受动状态到思维和一致的能动状态的转变，只有通过审美自由的中间状态才能完成......要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”美育的这一特殊作用是由美育的本质决定的。美育虽然主要表现为美的形式的教育和情感教育，却往往包含着对真理与道德的评价，同时推动着认识的深化和道德的完善；美虽然不等于真与善，但本质上体现着真与善的统一。确实，应该深刻认识到美育在素质教育中的综合的协调作用。蔡元培先生说过：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”在人的“知”、“情”、“意”三重心理结构中，情感是知觉和意志之间的桥