光的干涉新课程培训wl0738032.docVIP

PAGE 1 光的干涉——新课程培训 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、认识光的干涉现象及产生光干涉的条件； 2、理解光的干涉条纹形成原理，认识干涉条纹的特征。 （二）过程与方法： 1、通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力。 2、利用所学知识解决一些实际问题。 （三）德育目标： 1、通过“扬氏双缝干涉”实验的学习，渗透科学家认识事物科学的物理思维方法。 2、渗透物理学研究方法的教育，培养一切从实际出发的唯物主义思想。 二、教学重点 波的干涉条件，相干光源 三、教学难点 如何用波动说来说明明暗相间的干涉条纹，怎么会出现时间上是稳定的，空间上存在着加强区和减弱区并且互相间隔，如何理解“加强”和“减弱”。 四、教学方法 实验法、讲授法、练习法 五、教学用具 双缝干涉仪，多媒体电脑及投影装置，多媒体课件 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）复习引入新课： 复习机械波的干涉现象并演示“水波干涉现象”，向学生提出问题。 (1)这是什么现象？ (2)是否任何两列波在传播空间相遇都会产生这样的现象？ 让学生回答，让学生描述稳定干涉现象的特征，指出干涉现象是两列波在空间相遇叠加的一种情景；一切波都能发生干涉现象，干涉现象是波特有的现象。要得到稳定干涉现象需是相干波源。 （二）新课教学： 1、扬氏干涉实验。 (1)提出问题：光是否具有波动性？如果有则会有光的干涉现象，观察光的干涉现象可以用屏幕，在屏幕上会得到什么现象呢？ 演示平行激光束作为两个光源，移动屏与它们之间的距离，屏幕上看不到明暗相间的现象。 实验结果表明：两个独立热光源的光波相遇得不到干涉现象。说明光的复杂性。认识事物不是一帆风顺的。实验的不成功是光无波动性？还是实验设计有错误，没有满足相干条件？ (2)扬氏实验。 ①介绍英国物理学家托马斯·扬。如何认识光，如何获得相干光源——展示扬氏实验课件鼓励学生在认识事物或遇到问题时，学习扬氏的科学态度，巧妙的思维方法。 ②介绍实验装置——双缝干涉仪。 说明双缝很近0.1mm，强调双缝S1、S2与单缝S的距离相等，所以两单缝S1、S2处光的振动不仅频率相同，而且总是同相。 ③演示： 用激光源做双缝干涉实验，并使双缝与屏幕的距离加大，这样在屏幕上得到条纹间距离大，更为清晰的明暗相同的图样。 展示双缝干涉图样，让学生注意观察图样，回答图样的特点：(1)明暗相间。(2)亮纹间等距，暗纹间等距。(3)两缝S1、S2中垂线与屏幕相交位置是亮条纹——中央亮纹。 提出问题：为什么会出现这样的图样？怎样用波动理论进行解释。 运用波动理论进行分析。 (1)演示两列频率相同、振动方向相同两列波在一直线上叠加的情景。 用做好的幻灯片用投影幻灯进行演示；或用编制好的软件在电脑上进行演示。 注意分析两列波传播经同一位置时此点的振动情况。 ①仍在某一平衡位置附近往复振动，位移随时间而改变。 ②两列波同相振幅变大，说明此点振动加强了；两列波反相振幅减小，说明此点振动减弱了。 强调波形图是各个质点在同一时刻位移的包络线，演示波在传播时，波峰波谷的移动情况。 (2)演示一列波由近及远波峰、波谷示意图，演示两列频率相同，同相波由近及远波峰、波谷的示意图。 操作： 波峰、波谷行进位置。 ②幻灯片数量准备多一些，波峰、波谷向前推进速度要慢，若用电脑波行进的速度要慢且可暂停。 ③最后形成书上双缝干涉示意图样，展示彩色挂图。 引导学生分析： ①说明示意图是两列波某一时刻峰谷位置分布图。 ②说明两列波同频率、初相相同，在两列波峰峰、谷谷相遇位置均是加强点；而峰谷相遇位置均是消弱点。 ③先分析S1 S2连线中垂线上的点：首先让学生注意中垂线上的某一点，演示让波行进起来结果峰谷依次通过此点——说明此点振动在峰→平衡位置→谷→平衡位置→峰之间往复振动是加强点。然后再让学生看两列波的相遇峰、谷依次通过该直线上的所有点——说明此直线上的点均是加强点。 ④再分析S1 S2中垂线两侧对称位置上的点，即两列波峰谷相遇点，首先注意某一点，演示让波行进起来总是峰谷同时通过此点——说明两列波通过此点总是振动方向相反，是被消弱的；然后再看两列波峰谷交叉点的移动情况——为消弱区域。 ⑤其次再分析远离中垂线上的点又是加强区域…… 小结：通过以上分析振动加强与消弱点的分布是相互间隔的而且是稳定的。结合干涉挂图反映在屏幕上：同相加强光能量较强——亮；反相减弱光能量较弱——暗。得到亮暗间隔的干涉图样。 (3)屏幕上出现亮纹、暗纹的条件。 在示意图中，S1和S2为一对相干光源，两组半径相同的同心圆表示S1和S2两相干光源向外传播的两列波。实线表示波