对校本教研的再认识1.pptVIP

对校本教研的再认识;回顾·总结;　　● 到2006年底项目启动三年来，广大基地区县的教育行政部门非常重视校本教研工作，在专业支持机构的大力支持下，基地学校进行了积极的探索创新与实践，积累了丰富的实践经验。项目专家组搜集整理了前一段项目工作的阶段性成果，以《校本教研在行动》为名交高等教育出版社正式出版。 　 ● 项目专家组到江西、湖南学习考察，进行专题调研，并通过小型研讨会的形式，深入思考研究校本教研制度建设的内涵及问题。 ● 教育部基教司“中国校本研修网”正式启动，成为项目工作交流共享、合作研修的重要平台。;　A.北京市教委为了有效推进全市校本教研工作，真正发挥校本教研促进基础教育教学质量提高的作用，连续三年实行义务教育教学质量监控与评价研究。以质量监控和评价指标为晴雨表，针对学校开展校本教研中的活动、内容、形式及效果等进行专项跟踪调研，不断建立和完善校本教研制度，促进了新课程的深入实施。同时形成??有区域特点的推进模式： 海淀：区校两级、立体互动教研模式 朝阳：教研制度建设和区本、校本、人本三种模式 昌平：教师专业发展、教研组建设 延庆县：农村地区校本教研的内容、形式与制度 ;　 A.浙江省台州市在对教研组现状进行调研的基础上，启动了“构建学习型教研组、全市普通高中教研组长培训、实施学科‘种子’计划、变评选为区域交流”等四项行动，将加强教研组建设，关注教研活动的有效性，作为推进校本教研的途径，全市出现了一批有特色的教研组。 B.山东省青岛市根据实施新课程的需要，采取错位排课、先行课和集体备课制度，及时发现课程实施中的问题，连环改进，大大提高了集体备课的实效。 　　;　C. 湖南省株洲市芦淞区采取课题运作方式，积极探索有区域特色的校本教研的运行机制、专业引领机制和保障机制。加强片组建设，制定先进教研组建设标准；通过研训一体学分化管理，提高了全员培训的实效。他们还注意充分发挥区外专家的引领作用、本区教研员的专业指导和校内骨干的专业带动，为校本教研提供地位保障、物质保障和人员保障。 　D. 海口市教育研训院实行“百强扶百弱”的城乡对口帮扶工程，领导蹲点、校校对口、教师交流、骨干联动、学生拉手；教研员定点定片教研；推行以乡镇中心校为基地带动周边校的联片教研活动，有效提升农???教师的专业水平。; 3. 专业支持机构重心下移，与中小学深度合作做研究，谋求理论与实践的结合; A. “中国校本研修网”（)，是教育部基教司“创建以校为本教研制度建设基地”项目的工作平台。 　　研修网下设八个栏目：项目动态、学习资源、课例指引、今日教研、教师成长、幼教之窗、在线论坛和专题博客。其中课例指引、今日教研和教师成长是网站的特色栏目。 ;　B. 广东省广州市天河区教育局下拨专款构建了由博客技术支持的教学研究平台：“天河部落”，现已成为教师个人研究学习的工具、区域教研的理想载体，教研室、教师、学生和家庭联系的绿色通道。网络教研支撑起天河教研的一片蓝天。 　C. 上海市宝山区在63所基地学校创建教师成长档案袋的基础上，教育局正在逐步向全区所有中小学推行。网络技术条件支持下的教师电子档案袋即教师专业发展信息平台的研制与推广，已成为宝山区捕捉教师实践智慧、促进教师专业发展的特色和亮点。;　　;　A.上海市青浦区教师进修学院和上海市教育科学研究院教师中心长期合作组成课题组，综合文献研究、经验总结和改革实验，在通常的教师培训形式之外构建了一个以课例为载体，强调理论应用与实践智慧学习为主要目标的教师在职学习方式,在2004年国际教育教学委员会（ICET）大会上报告。其主要成果《行动教育：教师在职学习的范式革新》，2006年由华东师范大学出版社出版。;柳州市校本教研的近况;?1.?教师合作教学式。如在柳州市鹿寨县主要就是采用这种形式开展活动，有效地促进教师的专业发展。2.?校际轮值主办式。如在柳州市柳城县、柳江县就采用这种形式有效地开展活动。3.?优质学校辐射式。如柳州市柳北区主要就是采用这种形式开展活动，有效地促进了区域教育均衡发展。4.?片区项目合作式。如柳州市柳北区、柳南区、鱼峰区、柳江县、融安县就是采用这种形式开展活动的，它能有效地解决了学校教研资源、教研力量和管理上的问题。5.?城乡联动促进式。如柳州市区学校与乡镇学校建立手拉手、结对子、互派教员执教、联合教研活动等，有效地促进了城乡教育发展。6.?远程主题研讨式。如以QQ为平台、以博客为平台、以都乐网为平台等建立主题教研活动群，它有效地解决了时空、地域、专业等方面的限制，很好地吸引和促进了广大教师的专业发展。 ;合作共享 协同发展—校际联动教研视频案例（观看）;一、校本教研之内涵;专家诠释：;二、校本教研之发展;专家为主的教研模式;教师为主的教研模式;举例