教学设计拥有好心情.doc

PAGE  . . 《成长的快乐与烦恼——拥有好心情》教学设计 教材分析： 《拥有好心情》是人教版五年级下册《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》的第二个主题。《拥有好心情》这一主题由《人人都有烦心事》、《走出烦恼》、《多对生活笑一笑》三个话题组成。 “拥有”.旨在让五年级学生初步学习排遣烦恼的方法.从而让自己快乐起来。首先要充分感受“烦恼人人都有.是生活中的一部分”“烦恼是每个人成长中必然经历的.是很正常的”；能说出“自己的烦恼”.了解“他人的烦恼”；能通过自己及他人的生活经验的收集、分析.初步将“走出烦恼、拥有好心情”归纳为“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”这四种类型；最后.通过实践活动.让学生尝试排遣自己的烦恼.帮助他人走出烦恼。从而进一步丰富学生的???感体验.完善学生的人格。 学情分析： 随着心理年龄的增长.五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和观点.具有一定的判断是非的能力.并产生相应的心理情绪。由于受到学生智力因素和认知水平的影响.学生往往无法控制和调整自己的心理情绪.容易产生消极情绪、叛逆情绪.所以.哪些情绪是正确的.哪些情绪是不正确的.如何排遣自己的情绪.正是需要教师从正面进学生进行辅导。 根据这一阶段学生的特点.应该让他们着重掌握以下几点： 1.能够初步认识自我.具有初步控制和调整自己的情绪和行为； 2.能够清楚地表达自己心中的感受和见解； 3.学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。 教学目标： 1、通过统计.学生初步了解“人人都有烦心事”； 2、通过收集.学生初步认识“烦恼是成长中必然经历的”； 3、通过学习.学生明白有些烦恼是可以通过“改变一下思考问题的角度及心理状态”就可以缓解情绪； 4、通过收集、调查.学生能归纳“拥有好心情”的方法：“自我宽慰”“找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”； 5、通过实践.学生能尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼。在生活中.拥有正确的情绪导向。 教学重点： 本课针对以上的学情分析.确定的教学重点是“收集、分析‘走出烦恼.拥有好心情’方法.并进行归类”以及“通过实践尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼”。了解生活中哪些情绪是产生是正确的.哪些情绪是会伤害自己.伤害他人的。从而能控制、调整自己的情绪。 教学难点： “通过实践尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼”是本课难点。为了解决这一重难点.本主题设计了调查统计、收集“烦恼”、分析整理“拥有好心情”的方法、成立“好心情创意坊”、争当“好心情会员”等活动.使学生通过这些活动.能切身体会到“人人都有烦心事”.体会到“烦恼是成长中必然经历的”.认识到情绪是可以把控的.正确的心理能“排遣烦恼.拥有好心情”。 设计理念： 1．从学生实际出发.合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。 2．在教学中抓住“以学生为本”.立足于学生的终身发展.在开放性教学中.引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。 3．力求贴近学生实际.从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感.进行真实的情感交流。引导学生说真话.抒真情.正确对待烦恼。 4．拓展学生思维空间.鼓励学生从不同的角度认识问题.采用不同方式表达自己的想法.关注学习过程.关注学生发展.使学生在学习中体验。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、微笑徽章 学生准备：完成“情绪统计”表；收集“自己及他人”的烦恼；收集“让自己快乐起来的方法”及调查他人“快乐起来的方式”。 课时安排： 第1课时完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”的教材内容。 教学过程： 一、激趣导课 1、出示一组“笑脸”照片 师：上课前.林老师想送给大家一组照片.请看大屏幕！ 2、学生谈感受 3、导入课题 师：我们每个人都向往每天都有“好心情” 师：但生活充满了喜怒哀乐.怎样才能“拥有”好心情呢？这节课.就让老师和你们一起去寻找“拥有好心情的办法”.你们愿意吗？ 【设计意图：让一组“笑脸”.打开学生快乐的心扉.营造快乐的氛围.引发学生对快乐的渴望.对“拥有好心情”的期待。】 二、坦言烦恼 （一）统计调查 1、统计调查表.发现“有时快乐.有时烦恼”的人数为最多； 2、阅读“小资料”.得出结论：烦恼人人都有.是生活中的一部分； 【设计意图：表格的统计.我采用学生现场起立的方式.让学生直观地了解.选择“有时快乐有时不快乐、有时有烦恼”的人数是最多的.让学生一下子感受到.原来“人人都有烦恼”。而小资料又补充证明了学生们的统计结果。】 （二）说出烦恼 1、说说课本第9页中同学的烦恼 师小结：他的烦恼来自学校.来