四年级下册语文教学设计12.2朱鹮飞回来了｜北师大版[001].docx

《朱鹮飞回来了》教学设计（第二课时） 邹捷 教材分析： 本文记叙了一支科学考察队在秦岭山脉的大山里， 依靠当地群众的帮助寻找到濒临绝迹的朱 鹮，并想方设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、 健康成长的事，表达了人类渴 望濒临绝迹的珍稀动物能回归自然的美好愿望。 学情分析： 四年级的学生已经对环境保护以及野生动植物保护有了一定的认识， 可让学生在熟读课文的 基础上，对珍稀动物有更进一步的了解， 了解它们的生活环境、 生活习性以及与人类的关系， 进而激发保护动物、爱护环境的真情实感。 教学目标： 1、抓住重点句子体会课文表达的思想感情。 2、进一步学习围绕一个词语写一段话。 3、深思人与自然的关系，体会课题包含的作者的情感。 教学重难点： 重点：抓住重点句子体会课文表达的思想感情。 难点：深思人与自然的关系，体会课题包含的作者的情感。 教学过程： 一、谈话导入 师：上节课我们学习了《朱鹮飞回来了》 ，有谁还记得我们把课文分为了几个部分？ 生：三个部分。 师：谁来说一说每个部分讲了什么？ （学生回答） 二、品读课文，质疑问难 布置学习任务：学习第 1 到 5 自然段，思考： 1）为什么朱鹮会引起国家的高度重视？ 2）为什么科学考察队来到了陕西洋县呢？（学生自学课文） 师：为什么朱鹮会引起国家的高度重视呢？（指名学生回答，教师总结） 师：为什么科学考察队来到了陕西洋县呢？学生回答。 教师总结： 他们认为那里森林茂密， 水源充足，长期以来较少开发，而且历史上朱鹮活动频繁，在那儿找到朱鹮的希望较大。 教师板书：森林茂密、水源充足、较少开发。 布置学习任务：默读 6 到 15 自然段。 师：昨天我们归纳了为了朱鹮能够“飞回来” ，小光和小伙伴配合科考队做了三个方面的努 力？你还记得吗？ （学生回答：积极宣传，得到线索。 耐心寻找，找到朱鹮。全力保护，建立保护区） 师：小光得到寻找朱鹮的线索后会是什么心情？ 生：激动！开心！兴奋！ 师：他们找到线索后， 又会去做些什么呢？请大家默读课文 11 到 13 自然段， 边读边画出给你印象深刻的句子，并把你的感受写在旁边。 学生默读课文，做批注。 师：现在我们一起来交流刚才的学习内容。  （出示第  11 自然段） 读了这个自然段， 你感受到 了什么？ 生：他们很辛苦，遇到了很多困难。 师：有哪些困难？ 生：天气很热，蚊虫不停地对他们进行侵扰。 师：除了这些困难，他们还可能遇到哪些困难？ 学生回答。 师：科考队员和小光他们遇到这些困难后是怎么表现的？ 生：大家都忍耐着，尽量减少活动，以免影响观察。 师：他们为什么这么做？ 生：他们希望找到朱鹮。 师：这个自然段的“终于”一词，说明了什么？ 生：说明科考队员们苦苦守候多时。 师：这个词语不仅说明科考队员们这一次苦苦守候多时， 也说明了他们在全国各地苦苦寻找了很久、盼望了多时。 师：请大家再次读一读这个自然段，并且思考：这个自然段是围绕哪一个词语来写的？ 学生全班交流，教师总结。 师：这段话中，不管是“忍耐”还是“隐蔽” ，都是为了写他们在“苦苦等候” ，所以这个自然段是围绕“等候”一词来写的。 师：我们在学习《渴望读书的“大眼睛” 》时，也学过这种写法，你还记得吗 ? （师出示那段话，学生找出是围绕“坚强”一词来写的） 师：这两段话，都是围绕一个词语来写 ,你能用这种写法围绕“认真”一词写一段话吗？ 学生写完后全班交流，教师适时点评。 师：我们学会了围绕一个词语来写一段话， 希望可以用在你的文章里， 让你的作文更加精彩。 （出示第 12 自然段）现在请大家自读 12 自然段，找到描写朱鹮外形的句子。 学生勾画交流。 师：（出示“就是它！ ”）想一想，这句话科考队员们喊出来了吗？他们是在哪里喊的？ 生：心里。 师：为什么没有激动地跳起来大声喊出来？ 生：因为那样做会惊飞朱鹮。 师：你能将课题“朱鹮飞回来了”插入本段吗？你觉得放在哪里比较好？生：放在“就是它！ ”的后面，变成“就是它！朱鹮飞回来了！ ” 师：这句话也是大家在哪里的呼唤？ 生：心底！ 师：那你觉得这句话饱含了怎样的感情呢？ 生：无比激动、兴奋的感情。 师：那就让我们怀着激动和兴奋的心情， 帮助科考队员们把心里的话大声说出来吧！ 谁来试 一试？ 学生读。 师：这一段还有哪些词语或句子让你印象深刻？ 生：踏破铁鞋、千辛万苦。 师：“踏破铁鞋”是什么意思？说明了什么？ 生：铁鞋都磨破了，说明科考队员寻找朱鹮很辛苦。 师：还有哪些句子？ 生：静候一旁的科考队员按捺住激动的心情 ......生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。 师：（出示两句话对比）请大家读一读，比一比，看哪一个句子更好，为什么？ 学生读句子后比较，谈自己的看法。 师：大家找到了朱鹮后又是怎样保护朱鹮的呢？ 学生回答。（精心观察、