“大约几时”教学设计docx.docxVIP

大约几时 教学目标： 认识钟表上表示的“几时刚过”、“快几时了”、和“大约几时”。 会自己拨“大约几时”。 认识不同形状的钟表。 体会时间与生活的密切联系。 体会时间“一去不复返”，树立“珍惜时间”意识。 重点难点：认识钟表上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约几时”。 教学过程： 引入课题，出示学习目标： 认识钟表上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约几时”。 会自己拨“大约几时”。 认识不同形状的钟表。 体会时间与生活的密切联系。 体会时间“一去不复返”，树立“珍惜时间”的意识。 出示图片，复习“整时”： 钟面上各是几时？ 让学生分别说出三个钟面上的时间，思考：观察三个钟面你发现了什么？ 归纳总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。 整时的两种写法，如：8时（8:00） 讲述新课： 出示两个钟面，问学生“都正好是7时吗？”，让学生与上面的钟表7时相对照。 学生：“不是”。 老师：左面的钟表分针快指着12了，我们说“快7时了”，右面的钟表分针刚超过12，我们说“刚过7时”，这两个钟表都可以说“大约7时”。 那么，“大约几时”究竟该如何定义呢？ 离几时整相差前后几分钟的时间，我们就说大约几时。 解释“相差前后几分钟”是什么意思？ 告诉学生，钟面上有许多小格，分针每走1小格代表1分钟。分针离12相差前后不超过10分钟，包括1、2、3、4、5、6、7、8、9分钟，我们就说大约几时。 随堂练习： 1．出示两个钟面，让学生说出时间。 学生：一个快8时了，另一个8时刚过。 老师：这两个都可以说成什么呢？ 学生：大约8时。 2.说一说钟面上大约是几时。 分别让学生说出三个钟面的时间。 学生：快8时了（大约8时）、9时刚过（大约9时）、5时刚过（大约5时）。 课后练习： 在钟面上拨一拨大约6时。 让学生在带来的自制钟表或从家里拿来的家用钟表上拨一拨，同桌两人一组，每人拨一种情况。教师巡视。 提醒学生:“大约6时”包括“快6时了”和“6时刚过” 。 表扬做得好的学生。 2．钟面上各是几时？ 让学生分别说出：10时、8时、刚过4时、快12时了、10时。 3. 出示女孩吃饭图，让学生说出时间。 学生：快12时了（大约12时）。 4. 出示女生背着书包回家图，让学生说出时间。 4时刚过（大约4时）。 5. 认一认，让学生说出钟面上的时间。 学生：（10）时刚过、快到（12）时了。 课后小结： 今天，我们学习了“大约几时”。“大约几时”包括“快几时了”和“几时刚过”两种情况，也就是说，“快几时了”和“几时刚过”都可以说是“大约几时”。你学会了吗？ 板书 快几时了 大约几时 老师边总结边板书：几时刚过 再次练习。 出示钟表 用调节模式调节时针和分针，分别让学生说出时间。 用自动模式让学生感受时针和分针的顺时针方向转动，体会“时间一去不复返”，让学生珍惜时间。