转变教育观念培养大批创新人才31.ppt

转变教育观念培养大批创新人才 ; 一、培养大批创新人才 是社会发展的要求 二、转变以继承为中心的教育思想 树立培养创新精神的教育观念 ;2020年前：我国要进入创新型国家行列;一、培养大批创新人才是社会发展的要求;(一）知识经济发展的要求;知识经济的本质是创新;美国微软公司----持续创新、系列创新、集体创新的典型： ;创新造就海尔的辉煌;泽伊教授的论述;2020年：生物经济时代 ;北京大学教授潘爱华：生物经济的定义及内涵 ;（二)加入WTO的要求;中国留学生凸现低龄化;少小离家为哪般？-- 一个母亲的回答;优秀学生的标准 一个案例分析; “色彩”的考题： “激动与镇静” 意思就是要用彩色来表达“激动与镇静”这两种截然不同的情绪，实际上考的就是学生的思维，个性和创新能力。如果学生仅??死记硬背书本理论或靠呆板的临摹，考试的结果肯定是不理想的。; 考试结果： 一位平时成绩样样优秀的学生，未能上榜，而一些平时成绩不突出的学生却在这些考试中取得好成绩。最让人吃惊的是，从来没有上过“立体构成”课的一位学生，却在这门课的考试中得了最高分。; 差异就是差距： 系主任说，之所以出现不同的评判结果，原因在于中德两国在高校教育的理念，人才评价标准等方面存在着明显的差异。 汉诺威大学副校长说，我们培养的是设计师而不是画匠，素描再好，色彩再逼真，如果没有个性，没有创新，那还不如照相机来拍。 另一位德国教授认为，这19位学生的专业基本功都很不错，之所以有些学生没有取得好成绩，主要原因是德国的考试及评分标准，突出考查了学生的可塑性和创新精神。 ;（三）走新型工业化道路的要求;中国的目标：世界工厂和世界实验室;中国是制造大国但非强国;必须提高传统产业的科技含量;欧美“特保”行动对中国的警示;“中国制造”：贴牌到何时？;缺乏创新，千年御窑没落景德镇面临创新挑战 ;我国信息技术落后关键在于缺乏创新人才;商务部报告：中国电子信息大而不强 ;靠技术创新种好10亿亩田养活16亿人 ;解决“水荒”靠科技创新 ;中关村的经验教训说明：管理创新比技术创新更迫切;缺乏高附加值产业 经济特区竞争力下降 ;江泽民：军事领域最具创新活力 ;中情局把病毒装进软件售给苏联导致西伯利亚一条天然气管道大爆炸;教育是促进人的发展 ;二、转变以继承为中心的教育思想　　树立培养创新精神的教育观念;（一）以继承为中心教育的弊端;传统教育弊端日益显见:课程改革势在必行 ; 两院院士潘家铮的见解;钱学森对温家宝说：没有一所大学按培养创造人才的模式办学 ;（二）关于打基础和练基本功;杨丽萍：《雀之灵》是如何“开屏”的 ;“标准答案”的考试窒息学生的思维火花;专家呼吁：给数学奥赛降温;丘成桐：奥数竟赛成就不了大国梦 ;“奥校”、加强班……东北师大教授说：这是摧残;清华大学博士生导师过增元院士;“教给你们的知识有一半是错误的” ;（三）关于知识和创新;知 识 与 创 新;爱因斯坦的教训和认识;普朗克的教训;学界泰斗季羡林的见解;黄昆院士的体会;纽约大都会为什么 请张艺谋执导《图兰朵》 ;从事发明的年龄每过十年增长0.6岁;（四）教育具有开发和窒息创造精神双重力量;教科文组织《学会生存》：;莫让过剩知识扼杀创新精神 --北欧基础教育考察见闻(2002.11.11文汇报);我国大、中学生创造能力培养现状;《国际竞争力报告》：1999;周济谈：推进教育创新;朱九思关于学生“创造能力”的界定;（五）培养创新精神的经验;1.改革“大一统”的教学制度;吴树青的论述;杨振宁：比尔. 盖茨要是在中国不会有今天这样的成就;加德纳：《多元智能理论》;加德纳:每个人都可以是第一;发现你的无穷潜能 ;盖洛普：每个人都有特长;每个人的最大成长空间在于他最擅长的领域;丁肇中：毕生的追求是满足兴趣;哈佛大学的一项调查 ;清华大学的模式;北大:创新个性化教育 ;减轻学生负担 ;突破专业限制;中国科大实施个性化学习方案 ;北邮“个性化专业”培养模式;;培养各学科专业拔尖人才北师大实施新耕耘计划;耶鲁大学:学生自由选择课程 ;2.改革教学方法;改革课堂教学的要点;不讲清楚，也是一门艺术;北航教学方法：“讲一、练二、考三”;清华大学的调查：世界一流大学物理系本科教学;诺贝尔奖大师对话中国学子 学生要敢于挑战老师 ;3.改革考试制度和评分标准;考试制度改革的试验;考试制度改革的试验; 考试制度改革的试验; 考试制度改革的试验;案例5：武大取消期末考试 进行四次综合测评 ;4.重视综合实践训练;以实践能力为重点;陶