测量物质密度.3测量物质的密度》教学设计.docVIP

6.3《测量物质的密度》教学设计? 辛集市第二实验学校 刘转 一、教材及学情分析 本节内容是学生在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，具体包括了量筒的使用、测量密度大于水的固体的密度和小于水的固体的密度这些知识。让学生掌握利用密度公式间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固前面所学内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也有助于以后压强、浮力知识的学习。测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。在这个实验中，要求学生在前面学习质量、密度概念的基础上，进一步熟悉天平的使用，并学会量筒的使用方法。学会利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。在实验过程中规范操作步骤，培养严谨的科学态度。要能理解实验原理、注意实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、根据数据得出结果以及对实验结果从产生误差的角度进行评估，这些对学生实验能力的培养是十分重要的。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．通过实验进一步理解密度的物理意义。 2．学会用量筒测固体的体积。 3．学会用天平和量筒测固体的密度。 （二）过程与方法 1．通过探究活动学会测量固体的密度。 2．学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。 （三）情感态度和价值观 1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。 2．通过对测量固体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度。 三、教学重难点 教学重点：用量筒测物体的体积，测量固体的密度。 教学难点：测量固体的密度实验中，从产生误差的角度进行评估。 四、教学策略 在学本节课之前，学生对质量有了初步的认识，学习了测量质量的工具──天平的使用方法，对密度概念与计算公式已有所了解。因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。对于测量固体和液体的密度，同学们也能设计出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案，学生不是很容易注意到，所以教学时要注重引导学生对实验结果从产生误差的角度进行评估。实际进行测量固体密度实验时，可以让学生自主设计实验步骤，教师可以利用画简图的方法，把设计方案画出了，先不作评价，然后引导学生分析哪一步骤会造成物理量增大或减小，从而得出最佳方案。 五、教学资源准备 多媒体课件、天平、砝码、量筒、小石块、蜡块、铁丝等。 六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课（5分钟）实验引入：教师演示，学生观察小石块和蜡块同时放入水中，会发现石块沉入水中，蜡块漂在水面。提出问题：为什么会出现这种现象？ 讲解：从密度表可知，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度一般不同，是不是石块和蜡块的密度不同导致出现这种现象呢？那么我们就要测量出它们的密度。那么，如何测量物质的密度呢？今天我们就一起来学习测量物质密度的方法。 思考：根据我们学过的密度公式，要想测量物质的密度需要测量哪些物理量？需要哪些测量工具？ 石块的形状不规则，怎样测量它的体积呢？这需要利用量筒。学生交流、讨论后回答。 学生回答：根据密度公式，要测量物质的密度需要测量物体的质量和体积。测量质量需要天平，测量长方体的体积可以利用刻度尺测量长、宽、高，然后计算出体积。通过实验创设情景，引出密度测量问题。激发学生的学习兴趣。 新课教学（30分钟） 一、量筒的使用 请学生观察实验台上的量筒，思考下面几个问题： （1）利用量筒能测量什么物理量？ （2）这个量筒是以什么单位标度的？毫升（mL）和立方厘米（cm3）之间是什么换算关系？ （3）该量筒的最大测量值（量程）是多少？量筒的分度值是多少？ （4）课本图6.3-1中画出了使用量筒读数时的几种做法。请指出哪种做法正确，哪种错误，它们分别错在哪里？ 学生练习使用量筒测量一下烧杯里水的体积。向量筒内倒入适量的水，观察水面的形状，读出它的示数。 思考：怎样用量筒测出形状不规则的项石块的体积？先说出具体的步骤，然后实际操作。 学生能够想到的步骤： （1）把石块放进量筒，倒进一些水，读出总体积； （2）再把石块拿出，读出剩下水的体积，两个的差就是石块的体积。 老师引导学生分析：上面的步骤能测出石块的体积。不过，有几个问题还需要仔细思考： （1）要把石块从量筒取出，最好先在石块上拴好细线。拴细线同样能让石块轻轻滑入量筒，避免损坏仪器。就是说实验还要注意安全，包括人身安全和仪器安全。为什么要用细线？一是便于放进去，取出来，二是误差小。 （2）向量筒水时，倒进多少水比较合适？ （3）把石块取出时，石块上会不会沾有水，这样会使测量的体积偏大还是偏小？ （4）注意到上面的三条，怎