我们的培训学习已经进入到弟五周了,回顾前面四周来的学.docVIP

主编：韦焕壮 2012年 主编：韦焕壮 2012 第二期 基础教学能力培训五班班级学习简报 我们的培训学习已经进入到第五周了，回顾前面四周来的学习情况，有遗憾之处，但更多的是欣慰。 遗憾的是，至今仍有5位学员老师没有参与到学习中来。其中原因不得而知，但愿他们都能完成学习任务。 欣慰的是，我们的55位学员老师都能积极参与，学习情绪高昂，有些学员已经提前完成了学习任务。 从学员老师们的作业、教学设计与反思、研修日志、论坛和教学故事中，我看到了中等职业教育的希望。我们的学员老师还是很有知识水平的，业务能力也是很强的，特别是都有一种勇于进取、敢于创新的精神。如果有谁不信，就让他走进我们基础教学能力培训五班来看一看吧。 不错，我们都是好样的！让我们继续努力吧。 ——韦焕壮 截至2012年6月6日20时，基础教学能力培训五班班级 1、学员注册情况：尚有9位学员老师没有修改个人信息，请及时修改。 2、登录学习情况：尚有5位学员老师从未登录学习过。课程学习有6门课，每课3小时。请抓紧时间登录学习。 3、作业：已提交作业19篇。做专家的作业只需要提交1篇，请注意作业提交期限，6月20日后将不能提交，该项目将以0分计。 4、研修日志：已提交研修日志42篇。研修日志，每人需提交2篇。 5、班级论坛：已发布主题贴108篇，回复帖342篇。每人需发布主题帖5篇，回复帖10篇。 6、教学设计与反思：已提交8篇。每人只需要提交1篇，要在6月 7、我的教学故事：已提交3篇。不计成绩，供交流。 说 课 ? 本文摘录于广西师范学院黄艳芳老师的课件《中职教学设计与评价》,供各位学员老师学习“说课”课程时参考: ? 一、说课与上课的关系 1、相同点 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。 2、不同点 差异项目 说课 上课 目的不同 说课者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动 上课者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动 内容不同 运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体素质作为评价德标准 以学生的学习效果为评价 二、好的说课应该有似下几个重要特征 1.突出教学理念 说课不仅要说出教什么、怎么教，而且要说出为什么要教这些、为什么要这样教。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和光彩。 2.诠释教学思想 说课更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法。 3.体现教学能力 教学思想阐发，体现教师教育教学观、学生观；教学设计展现，体现教师用理论指导教学实践；教学设计预测或反思，体现教师的能力和境界。 4.展现教学境界 体现教师对教学的创造：对教学准确而独到的见解，对教学环节独具一格的安排，对教学策略独具匠心的理解和运用。 三、如何评价“说课” 1.评价说课者对教材的理解程度 ①说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 ②说课者对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。 ③教学重点、难点的确定是否恰当，是否符合学生的已有认知实际。 2.评价说课者对教法的选择和运用 ①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，保证学生正确领会。 ②是否利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题的能力。 ③是否利于激发学生的学习欲望，使学生们自主自愿地学习。 ④是否利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维。 ⑤教学方法与策略是否符合学生的年龄特点和心理特征。 3.评价教学程序是否科学，能否达到或已经达到了教学目标 ①授课内容是否科学，是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。 ②教学结构是否合理，重难点是否突出，是否抓住了学生的兴趣点。 ③教法是否灵活多样，学法的指导是否得当。 四、评价说课的两个方面 1.说课稿件的评价 教材分析：能准确分析教材（教学内容），准确、具体、恰当地说出教学目标。 学生分析：能正确分析学生已有基础，找准学生已有认知水平与本内容的结合点。 教法设计：能说出本节内容所用的教学方法及主要教学方法的特点。 学法分析：能说出本节所涉及的主要学习方法及特点。 教学过程：紧扣教学目标、内容正确、设计合理。 板书设计：简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理。 整体水平：教学思想先进，各部分联系紧密；观点鲜明，分析透彻，说服力强。 2.现场发挥的评价 能脱稿讲述，内容熟悉，讲述清楚、生动；普通话标准、自然；举止得体，神态自然；快慢适度，停顿恰当；能根据现场即时调整节奏及内容。