光的直线传播课时1.docVIP

第 PAGE 4页 共 NUMPAGES 4页 光的直线传播课时1 一.学习目标： 1.知道什么是光源，能举出光源的实例。 2.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能 用来解释现象。 3.知道光线是表示光的传播路径的直线。 重点 光在均匀介质中沿直线传播 难点 能用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象。 二.光的直线传播的教学设计 为了突破光的直线传播这一教学难点,贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想,我在教学中采用了演示、分组实验、讨论交流、练习、投影等多种方法,通过“做”去体验,“议”去理解，“练”去巩固,从中培养学生的学习兴趣和学习方法及解决问题的能力。 1.游戏设疑，引入课题 观看手影视频，引起学生的兴趣，最后视频定格下来，发现原来这么一段精彩的动画由一双手完成。跟着让学生参与进来，一起做一做手影游戏，并引导学生观察到要形成手影，必须要有光源，而且影随手动，进而提出问题：光、物、影三者有怎样的位置关系？为什么影子总出现在手的后面呢？让学生从轻松的游戏氛围中慢慢的进入到本节课的学习内容中来。 2.观察生活中的现象，由“生活”走向“物理” 播放图片：阳光下的林间光柱、城市灯光 通过观察，发现：光都是沿直线传播的 让学生从生活中常见的现象发现光的直线传播的现象。 3.设计实验，体验自主探究过程 让学生自主选择器材动手体验观察光的传播特点。 介绍准备的实验器材：激光笔、玻璃杯、蚊香、火柴、水、牛奶、塑料管、果冻。边介绍边演示一些器材的使用，意在引导学生思考这些器材的作用，在实验中如何使用。介绍实验中选择激光笔作为光源，是因为它发出的光较强，正好强调实验过程中不能将激光笔直接对着眼睛照射，会对眼睛有伤害。 接着让同学们拿出激光笔，对着黑板照射，能看到一个个亮点，此时引导大家观察从激光笔到光点之间的传播路径我们看不见，提出新的问题：由这个现象可以知道光在空气中是可以传播的，那么怎样才能将光在空中的传播路径显现出来呢？利用问题层层推进，逐步深入，学生的掌握也顺理成章。 此时还可以引导学生回忆，为什么擦黑板后时能够看见传播的路径，学生很自然会想到颗粒物帮助看到光路，从而联想到实验器材中牛奶、烟雾的作用，从而通过自己动手实验观察出光在空气中沿直线传播。 从活动中知道用制造烟雾的方法可以显示出光在空气中传播路径。而此时，老师肯定学生用制造烟雾的方法非常好。老师可以做一个演示实验，利用制造烟雾的方法，还可以使用烧杯将烟雾收集起来，观察光在空气中的传播路径。 有了这两个实验做基础，接下来的实验顺理成章，学生很自然便很成功的观察到了光在水中、和果冻中的传播特点，实验过程中还通过交流讨论知道了可以在水中滴牛奶显示出光在水中的传播路径。 整个探究过程让学生亲历科学探究实验，有意识地培养了学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。而选择的器材都来源于生活中一些常见的，也是为了告诉学生，物理离我们并不遥远，我们应该尽量把理论和实际联系起来。通过实验发现光在空气中沿直线传播；光在水中沿直线传播；光在透明固体中沿直线传播。我们把能够传播光的物质称为介质。让学生总结归纳出：光在介质中是沿直线传播的。 在学生沉浸在实验成功的喜悦之中时，老师提出新的问题：光在介质中沿直线传播有条件吗？让学生从轻松的氛围重新又紧张起来，使得课堂有紧有松。接着做两个演示实验：①光从空气斜射入水中时，引导学生观察光在空气部分是沿直线传播的，在水中部分也是沿直线传播的，在从空气到水的界面处发生了改变，引导学生回答出光沿直线传播必须要在同种介质；②演示，在水中加入饱和食盐水溶液，发现光在不均匀的水中光路发生了弯曲，将液体搅匀后，光在均匀液体中又沿直线传播了，得出光沿直线传播还必须在均匀介质中。最后，归纳出：光在同种均匀介质中沿直线传播。 让学生板演小时候画的太阳，放出光芒，提问：为什么画出的光线都是直线呢？用本节课所学的知识：光沿直线传播。但是光是射向各个方向的，所以光传播也是也方向的，为了描述光传播的路径和方向，物理学中用一条带箭头的直线来表示，这条线叫做光线。紧接着就利用所学的知识画出路灯下物体的影子。 4.解释现象，由“物理”走向“生活” 现象一：影子的形成 由于光在同种均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，就在物体后形成一块光不能到达的区域，这就形成了黑色的影子。 现象二：日食月食的形成 日食：月球挡在地球和太阳的中间，在地球上形成了月球的影子，处在影子区域的人就看不到太阳； 月食：地球挡在月球和太阳的中间，在月球上形成了地球的影子，处在影子区域的人就看不到月球。 学以致用，利用所学的知识解决生活中遇到的现象和