八年级上册物理 眼睛与眼镜.docVIP

PAGE PAGE 8 《眼睛和眼镜》教学设计 课题 §5.4 眼睛和眼镜 学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生刚刚学过的凸透镜成像规律的知识为本节课的研究作了很好的铺垫。但学生对于眼球的调焦，以及近视眼、远视眼的矫正的情况很难想象，所以针对这一情况，将抽象的问题具体化，是解决矛盾的主要方法，通过具体的实验和现象，让学生能够直观的观察。 教材分析 本节的主要内容包括：眼睛的构造、成像原理、眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的成因及其矫正等内容。本节是第五章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。本节内容同时也涉及到了正常人与盲人生活状态的不同，呼吁大家关爱盲人，贯彻核心价值观中“和谐，友善”的内容。本节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。 教学 目标 知识与 技能 1、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； 2、了解近视眼和远视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。 3、了解用眼护眼常识。 过程与 方法 1．通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛看物体的原理； 2．通过动手实验，了解近视眼和远视眼的矫正原理，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力以及用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度与 价值观 1．鼓励学生自己查找资料、自主学习，培养自学的能力； 2．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣，体验成功的喜悦； 3．通过学习，学生能自觉保护视力，注意用眼卫生，培养眼保健意识； 4．体会盲人生活，培养学生帮助弱势群体的意识及行为，贯彻社会主义核心价值观中“和谐、友善”的宗旨。 教学 重点 难点 重点：近视眼及其矫正，远视眼及其矫正。 难点：理解眼睛的调节及成像原理。 教学 方法 实验探究法、讨论法、观察对比法 使用器材 光具座、凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件和动画 课时 1课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 引入：师：同学们，在本节课开始之前，我们先看一个小故事盲人摸象。（播放视频） 师：看完这个故事，我们知道，对于盲人来说，他们只能依靠触觉或其他一些感觉来获取信息，这些信息有可能是不准确或不全面的。而对于正常人来说，我们则可以直接通过眼睛获取大量可靠的信息。因此，对于盲人来说，他们在生活中遇到的问题会比常人多，所以在日常生活当中，我们要时刻牢记社会主义核心价值观，贯彻社会主义核心价值观，尽自己的能力帮助身边的弱势群体，共同努力去建造一个和谐、友善的社会。那么眼睛不仅可以帮助我们观察世界，也是我们表达情感的窗口，因此，眼睛也被成为心灵的窗户。那么同学们对于眼睛这一重要器官有没有什么好奇与疑问呢？ 生1：眼睛是怎么看见周围物体的？ 生2：为什么有些人的眼珠颜色与别人不同? 生3：为什么眼睛会近视？ 生4：我们应该怎么保护自己的眼睛？······ 师：同学们提出了各种各样的问题，那么老师做了一些提取（PPT显示问题），今天我们就带着这些问题开始新课的学习。首先，请同学们阅读课本第100页的内容。（阅读完毕） 观察、 思考、交流 从学生熟知的小故事入手来引起学生的求知欲，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。还可以让学生感受盲人的生活状态，从而培养学生帮助弱势群体的意识及行为。 二、新课学习 一、眼睛的构造及成像特点 师：请同学们根据刚阅读的内容，回答老师的几个问题。 1、眼睛的构造； 2、晶状体相当于哪一个光学元件？视网膜又起到了什么作用；凸透镜和光屏。 3、眼睛成的像有怎样的特点？与什么光学仪器类似，为什么? 人的眼睛成像特点——就像照相机，物距大于像距。 师：既然眼睛成倒立的像，为什么我们看到的却是正立的像呢？ 生：大脑为了方便我们观察，把图像转化成了正立的像。 师：很好，像实质是倒立的，感受是正立的。 师：我们讨论了眼睛与相机的共同点，那么它们有没有什么不同点? 生：照相机可以调节像距，眼睛却不能。 师：没错，眼睛无法改变像距，但眼睛却具备了更神奇的功能它可以通过睫状体收缩或放松使晶状体变厚或变薄，从而改变眼睛的折光能力，因此，眼睛相当于一个可以自动变焦的“照相机”。 二、眼睛是怎样看清物体的？ 师：但是晶状体在什么情况下变厚，什么情况下变薄？我们又是如何看清不同远近的物体？其中蕴含着怎样的规律呢？在解决这个问题之前，我们先来复习一下之前学过的内容。 薄凸透镜与厚凸透镜各自有怎样的特点？ 生：薄凸透镜焦距长，对光的会聚能力弱，成像位置靠前；厚凸透镜相反。 完成光路图。 师：很好，红色物体的物距小而像距大，黄色物体的物距大而像距小。那么