用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动.docVIP

用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动 教学设计 教学目标 知识目标 （1）识别显微镜的各部分结构，描述各部分的作用 （2）概述的分布、形态、功能及细胞质流动的意义 （3）解释显微镜成像原理并能应用。 技能目标 （1）能独立完成临时装片的制作，熟练掌握显微镜的操作并与已有技术能建立联系 （2）初步学会绘制生物图 情感目标 （1）体验生命的奥秘，领会生命活动整体性的重要性 （2）形成个人行为以不影响集体行为为前提的集体主义的责任感 （3）树立相互协作的集体观念 设计思路 1.地位和作用：本实验在全部实验教学中处于重要地位。显微镜是进行生物实验的基本工具，熟练掌握显微镜的操作是整个高中实验教学的基础，借助显微操作进行实验，有利于学生对知识理解与掌握，激发学生学习兴趣。 2.重点和难点：难点是显微镜的成像原理；重点是显微镜的操作，叶绿体的运动及细胞质流动的意义。 3.教学方法和手段：教学方法采用探究式和启发式相结合；教学手段是实验式。 三、课时 一课时 四、教学过程 教学 环节 主要内容 教师活动 学生活动 显微成像原理 两次成像，附图。 提问：凸透镜一倍焦点外二倍焦点内成什么像？一倍焦点内成什么像？ 讲解成像原理并分层次演示复合幻灯片。 积极思考，回答问题，凸透镜一倍焦点外二倍焦点内在异侧成倒立的放大实象；一倍焦点内在同侧成正立的放大的虚象。 认真听讲。 使用显微镜的关键 1.对光 低倍物镜对准通光孔，手调节反光镜，眼注视目镜内至视野明亮。 2.低倍物镜的使用 放置装片，标本对准通光孔的中心。 调整焦距，镜筒先下，后上，慢下防破，慢上防过。 3.高倍物镜的使用 低倍物镜下像清晰后，直接转换高倍物镜，再调微调。 引导，启发学生观察，同学显微镜的操作过程。 边讲解操作要点边示范操作。 指导学生练习操作。 学生进行操作。 发现问题，对光时视野总是黑暗，找不到物像等。 提出问题，换上高倍镜后视野为什么变暗？ 认真听讲。 模仿练习操作使用。 实验原理 叶肉细胞的细胞质基质中的叶绿体的形态和分布情况。 提问： 1.叶绿体的作用？ 2.叶绿体的存在部位？ 3.叶绿体的形态？ 积极回答问题： 叶绿体的作用是光合作用的场所。 叶绿体主要存在于绿色植物叶肉细胞。 叶绿体的形态是扁平的椭球形或球形。 材料的选择 取材方便，制片简单，观察效果好为原则。 给出多种（藓类、黑藻、菠菜）绿色植物的叶片。 对学生的提问，进行启发，引导。 分组，分材料做实验，引导发现问题。 提出问题，直接在显微镜下观察三种植物的叶片效果最好的是藓类的叶片？ 分析原因，显微镜成像用的透射光。 解决问题，选用黑藻的幼嫩叶片，菠菜则选取下表皮进行观察效果较好。 叶绿体对不同光照条件的适应性 强光下——叶绿体的椭球体的侧面朝向光源。 弱光，黑暗下——叶绿体的椭球体的正面朝向光源 设疑，引导分析，启发，总结叶绿体运动的意义。 根据教师提示，启发，讨论， 设计实验验证， 得出结论， 归纳意义：不同光下，叶绿体用不同的面接受光照，既保证了充分利用光能，又避免被强光灼伤。 实验原理 活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。 提问：活细胞中的细胞质处于什么状态？ 细胞质是均匀——胶状物质？ 细胞质含有的物质及功能？ 踊跃回答问题。 影响细胞质流动的因素 影响因素： 温度，光照，水分（渗透压）及各种离子（化学刺激）。 设疑，提示，引导，分析，影响细胞质流动的因素。 根据教师提示，讨论，总结归纳。 加速细胞质流动 措施： 增强光照，提高温度，保持充足的水分，切伤小部分叶片。 提出问题，如何加速细胞质的流动的速度？ 引导学生解决问题。 运用已有知识，分析，归纳，设计实验进行验证，分析现象，总结归纳加速流动的措施。 最佳观察部位 最佳部位： 水分供应充足的叶脉部位的细胞。 提问：叶片的那些部位细胞的细胞质流动较快？ 引导，启发，分析，观察最佳部位。 带着问题观察，思考，分析，再观察，总结。 意 义 为细胞的新陈代谢提供所需的物质和能量及有关条件。 提问：细胞质流动的意义。 提示：线粒体集中于进行分裂的细胞的分裂面，为什么？ 引导学生总结。 根据提示， 积极思考， 分析，总结。 小 结 显微镜操作的关键。 叶绿体运动的意义。 细胞质流动的意义，影响流动的因素，加速流动的措施。 强调重点，指导分析。 积极思考，总结。 反馈应用 要将视野内的物像从右侧移到中央，应向哪个方向移动标本？ 绘制一个细胞内叶绿体的形态和分布示意图。 如果用植物根尖坐实验材料，要清晰观察到细胞质的流动关键是什么？ 提出问题 启发，引导。 认真思考，讨论，语言表述。 板书设计： 显微镜的使用