《小马过河》教学设计与反思.docVIP

《小马过河》教学设计 嫩江县第三小学 尹艳 教材分析： 这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。设计理念： 本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。学情简介： 二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。教学目标： 通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。 学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“麦”、“果”、“深”口头组词。 学法渗透“三读法”。 分角色朗读课文教学重点： 挖掘课文内涵的道理，明白实践第一。 突破重点词语、理解课文内容。教学方法： 讲授法、问题讨论法、电教法教学准备： 头饰 课件 小黑板课时安排： 三课时教学过程：　　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。 第一课时导入 老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）下面我们学习小马过河的故事。10 小马过河 齐读课题听——听课文录音　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。 一、借助拼音自读课 二、认识自然段 学生边读边标出自然段。 三、熟读课文思考： 1.课文中写了几个小动物？ 2.课文中主要写的谁的事？ 3.小马为什么要过河？ 4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。 5.小马最后过河了吗？ 第二课读——读课文内容 1、初读课文　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。　　2、精读课文　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。 这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马） 这课主要写的是谁？（小马） 写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。） 小马为什么要过河呢？读1—3小段 妈妈让小马做什么事？ 小马心情怎样？ 书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳） 小马为什么这么高兴？ （第一次接受任务） 小马的话说明什么？ （1.爱劳动。2.有礼貌） 小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）画一条河 小马这时怎么想的？ 小马为什么为难呢？ 1.第一次离开妈妈。 2.离家很远了。 3.河水哗哗地流着不知深浅。导读 1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。 这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？读4—6小段 小马遇见了谁？ 他们争吵一件什么事？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”板书 水浅 松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”板书 水深 老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？板书：高大 矮小 小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办） 小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）导读 4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。 小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？ 小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？读第7小段（分角色读） 妈妈问小马，小马什么表情？ 什么叫难为情？（不好意思。） 妈妈问了小马几次话？（三次话） 读第一次 指导读 “我……我过不去。” 读第二次 理解 反问句的意思。 读第三次 指导读 “没……没想过。” 小马听了妈妈的话怎么做的？ （低下了头） 为什么低头，说明了什么？ （认识自己错了。） 妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。 妈妈这句话是什么意思？ （河水是深是浅，亲自实践就知道了。） 光是什么意思？ （只、就） 小马过河了吗？怎么过的？ （在妈妈的教育下，亲自实践。） 实践的结果如何？ （水既不浅……也不深） 为什么