《爱莲说》公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《爱莲说》教学设计 教学理念： 根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。 学情分析： 八年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。 在我所任教的班级中，学生虽已掌握了一些学习文言文的方法。同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。 教法与学法： 1.教法选择：根据本文的特点，朗读法、合作探究法、讲解法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。 2.学法选择：倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。 教学准备： 学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意；教师制作PPT课件。 学习目标： 熟读课文，积累文言词语，疏通文意。 理解莲的象征意义，领悟作者的思想感情。 学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。 学习重点： 理解课文内容及作者的思想感情。 学习难点： 学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。 教学课时：1课时 学习过程: 一、引入新课 你能说出关于莲花的古诗句吗？（抽学生回答，师给予肯定。）那么，本文写了莲花的什么呢？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。（板书课题——《爱莲说》） 二、出示学习目标 三、预习检测（助阅读） 1、教师出示文中重点生字读音，抽学生回答。 （1）、给下列加点的字注音。 甚 蕃（ fán ） 濯清 涟（ zhuò ）（ lián ） 亵（ xiè ）玩 鲜有闻（ xiǎn ） 淤泥（ yū ） (2)、结合课下注释，解释下列词语。 牡丹之爱，宜乎众矣（ 应当 ） 菊之爱，陶后鲜有闻 （ 少 ） 濯（ 洗涤 ）清涟而不妖( 清水 ) 陶渊明独爱菊（只 ） 香远益清（ 更加 ） 不蔓不枝（生枝蔓） 亭亭净植（耸立的样子）（立） 不可亵玩（玩弄。亵，亲近而不庄重。 ） （3）、刘禹锡，唐 朝杰出的诗人、散文家，他借“陋室不陋”来表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的文章是 《 陋室铭 》。 《爱莲说》作者是__周敦颐_______，字茂叔，世称濂溪先生，北宋的哲学家。 （4）、用现代文翻译下面的句子。 A、可爱者甚蕃。 B、莲之爱，同予者何人。 C、莲，花之君子者也。 D、可远观而不可亵玩焉。 E、牡丹之爱，宜乎众矣。 F、中通外直，不蔓不枝。 2、抽1至2名学生翻译原文。 四、自主学习（解文本 ） 教师导语：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，然后独立思考下面的问题，准备回答。（多媒体出示以下问题，先让学生先自主学习，同桌或前后交流，最后分别展示，教师适时点拨。） 1.作者把“莲”比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？（作者把莲比做君子；“出淤泥而不染，……可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。） 2.课文中作者列出了哪几种花？这些花分别有哪些人喜欢？（莲花—周敦颐；菊花—陶渊明；牡丹—众人。） 3. 找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度。 （菊之爱，陶后鲜有闻。德者 鲜 惋惜） （莲之爱，同予者何人？君子 无 赞美） （牡丹之爱，宜乎众矣。 利者 众 讽刺） 这些花的象征意义是什么？（菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。） 4、关于“莲”的千古名句是哪一句？（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。） 五、组内探究（探章法 ） 1、作者从哪些角度分别描写莲的？（生长环境 形态香味 风度气质）它们分别有什么寓意？（不同流合污， 洁身自好； 内心通达， 行为方正，美名远扬；气节高尚，仪态庄重） 2、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？（引出正衬） （因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。写菊花是为了正面衬托莲的形象。） 3、文中为什么要写出牡丹