《树和喜鹊》公开课第一课时.docVIP

《树和喜鹊》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音;会写“单、居”2个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音,能正确朗读课文，借助插图,能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点） 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊） 二、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知 1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们用你的手指着(左手扶书，右手指字) 把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? (6个自然段) 请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、） （二）随文识字1-2自然段 1、请生第读第1.2自然段，随文识字。 (1)、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。 (2)、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价 除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。 （3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？ 生齐答：鸟窝。 师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。 “窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫(狼窝)，蜜蜂的窝就叫(蜂窝)，鸟的家叫（鸟窝）。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。 (4)体会“孤单”。 ①谁来和他们打打招呼？（请两个，齐读） ②小朋友们，请观察它的偏旁。 ③子，作为单独的一个字时，和它作为偏旁时有什么不一样？谁还能说一个带子字旁的字？ ④单，我们今天认识的新偏旁是，倒八。跟老师一起来读，倒八、倒八。 谁能给他找找朋友呢？当你看到这些图片你能说出关于生字单的词语吗？单的反义词是谁？单对双一起说。接下来我们玩一个游戏，相反词语对对碰。师说双的词语，生说单的词语。我说双人床，你说单人床。 过渡语：词语读好了，放到句子中你能读得更好吗？再来读一读。 2、树很孤单，喜鹊也很孤单。 （1）你有没有感到孤单的时候呢？孤单就是指只有一个人，没有其他人。 （2）为什么树和喜鹊会觉得孤单呢？只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。 （3）此时如果你是一棵树，你会有怎样的感受呢？同学们看，喜鹊嘴巴闭的紧紧的，没有人和他们说话，和他们玩，他感到真孤单。提问：这棵小树，你来说一说。 （4）提问：这只小喜鹊，你来说一说。（伤心，难过，不开心） 师：你是这样读的，是吧。甄老师想这样读。你们能像老师这样读吗？ 师：是的，这就是孤单，那你能将你的感受从声音中表现出来吗？ 你能带着这种心情再把一二自然段读一读吗？（随机评：读的很好，听得出你是将自己的理解读出来了；我从你的朗读中，感受到了树和喜鹊的孤单） （5）那我们一起齐读，把树和喜鹊的这种悲伤表现出来读出来。 （三）随文识字3-4自然段 过渡语：故事中的树和喜鹊，就这样一直孤单下去了吗？后来发生了什么？ 1、出示3、4自然段。 （1）谁能读好这一段？ （2）谁能读好这个长句子？读完了细致的小朋友，你发现了什么？对，这里藏了一个多音字“种”。小老师带读。 （3）瞧，还有一个生字兄弟想和大家认识一下，来，轻轻的叫出他的名字（两个学生，齐读）你会用什么方法记住这个字？（熟字加偏旁，组词，带读） （4）从前，是这个样的…后来，是这个样子的… 2、出示从前和后来的变化图 问：你能说出他们发生了哪些变化吗？ 3、谁愿意来种树？谁愿意来放飞喜鹊？ （1）记得从前这里只有一棵树，后来他的旁边种了好多好多的书，这些树就住在它的附近，住在他的隔壁，那他们是，邻居？