三年级《妈妈我不是最弱小的》教学设计.docVIP

教学设计方案 学校： 年级：三年级 班级： 人数：人 学科：语文 课题： 10、妈妈，我不是最弱小的 教时 1 教师： 日期： 教学目标： 1、 在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。 2、 能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 3、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 4、 尝试借助板书复述课文。 制定依据： 内容分析：《妈妈，我不是最弱小的》是本单元的最后一篇课文，主要训练目标是继续学习预习课文，了解课文大意，理解词语。 课文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个让人情不自禁地发出会心的微笑的有趣故事。 小萨沙的家是一个的幸福家庭，家人之间相互关心，其乐融融。文中的1-3节是故事的起因，小萨沙一家到森林中去郊游，突遇大雨。课文的4-8节写了托利亚把自己的雨衣给了妈妈，妈妈又给了托利亚，托利亚又把雨衣给小萨沙穿上，每个人都在保护比自己更弱小的人。课文的9-11节写了小萨沙将雨衣的下部盖在了娇嫩的，在风雨中毫无自卫能力的蔷薇花上，不再是最弱小的了。小萨沙耳濡目染，小小年纪就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心。 学生实际：本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学 生自读自悟，体会文中表达的感情。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 师：看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……） （1） 课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。 （2） 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。 这句话是谁说的呢？你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意） 齐读课题，学生交流质疑 一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。 指名读句子，读出相应语气。 激发学生学习的兴趣和欲望 本课的课题与以往学生常见的课题不同，题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题，可以激发学生的学习积极性，为学习课文后在一定的语境内，用特定的语气来读打下基础。课题上的注释需引导学生去关注，知道注释是一种帮助我们了解内容的资料。 二、初读课文，了解课文内容 轻声读文，思考： 为什么萨沙说自己不是最弱小的？她怎么做的？ 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 过渡：她为什么这么做呢？ 2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子，对比一下。 （1）森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。第一朵花开放了，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为他娇嫩纤弱，毫无自卫能力。3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。 4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？ 5、正是这突然降临的“滂沱大雨”使得萨沙产生了想要保护蔷薇花的年头，你还能写出几个描写雨下得很大的词语吗？ 出示：大雨如注、瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨…… 按要求初读课文 学生找出萨沙保护蔷薇花的句子 说说“滂沱大雨、纤弱”在句中的含义，体会因果关系，试着说话练习。 4、练习读―指名读—竞赛读5、交流描写雨大的词语，个别交流，再齐读，校对 从学生实际出发，解决疑难问题。 这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了，体会因果关系。 适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。 三、交流感知 师：究竟什么原因促使萨沙要保护蔷薇花呢？请再读5－11节思考，并联系上下文谈谈自己的理解或疑惑。 （1）妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？ （2）那么，我为什么又保护不了任何人呢？就是说，我是最弱小的人啰？ （3）现在我该不是最弱小的吧？ （4）是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦！ 1、学生练读，思考，质疑交流 通过让学生读句、质疑，再到文中去找答案，理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上，整理出妈妈与小萨沙之间