《邹忌讽齐王纳谏》教（学）案.doc

PAGE 《邹忌讽齐王纳谏》 知识目标： 　　一、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳，如“朝”、“修”、“旦”、“孰”等。 　　二、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。 　　三、理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。 　　四、熟读，背诵；培养阅读文言文能力。 情感目标： 1.?体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 2.?欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点 通过朗读，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时 5课时。 教学步骤 课前准备： 1.?自读课文，利用工具书，疏通文意； 2.?搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1.?思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2.?本文涉及的两个人物你了解多少？ 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡kūn不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、引导学生朗读课文 本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。 1.初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。 易读错的字有：昳（?）丽　朝（?）　服衣冠（?）　窥（?）镜　期（?）年　朝（?）于齐　间（?）进 2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。 明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 第二课时 一、运用课件结合课下注释翻译课文 1、学生自译课文，把不会译的字词做好记号。 2、小组讨论，翻译不会翻译的字词、句子。 3、教师强调重点字词。 二、师生一起归纳重点字词。 1、词类活用 邹忌修八尺有余 修：形作名 身高 朝服衣冠 朝：名作状 在早晨 服：名作动 穿戴 私我也 私：形作动 偏爱 王之蔽甚矣 蔽：动词作被动用法 受蒙蔽 闻寡人之耳者 闻：动词使动用法 使听到 吾妻之美我者 美：形容词的意动用法 以为美 群臣吏民，能面刺寡人之过者 面：名作状 当面 2、古今异议词 古 今 明日： 第二天 今天的下一天 窥： 照 偷偷地看 寝： 躺着 睡觉的地方 地方： 土地方圆 地点、处所 左右： 国君近旁的近臣 方位词 谤讥： 指责，劝谏（中性词） 诽谤，讥